抓住提示语,学习语言,运用语言.docx

抓住提示语,学习语言,运用语言

第一篇：抓住提示语,学习语言,运用语言抓住提示语，学习语言，运用语言叶秋《陶罐和铁罐》这篇课文是第七单元的第三篇课文，这组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题，可见单元目标指向人文性。《陶罐和铁罐》是一篇童话，学生对故事情节非常感兴趣，沉浸其中，但对人物的心情体会不深刻，导致对人物个性的认识就不全面，人文性目标就不能落实。这个单元的作文是编写童话，三年级学生写的文章一般不具体，对话描写一般是“你说”“我说”“他说”，不懂得运用动作的词神态的词来表达人物的心情、突出人物形象，习作对话写得干巴巴的。针对教学目标和学生实际，我指导学生抓住提示语中描写神态、动作的词，体会情感，感知人物形象；仿写提示语，做到提示语和动作神态结合起来，准确表达人物的心理活动，丰富人物形象。一、抓住提示语，读中体会人物的心情。本文以对话展开故事情节，由于孩子年龄小，对情感把握不是很到位，在教学中，我引导学生抓住描写神态、动作的词，读中体会人物的心情。我采用以下步骤：1、点拨。当学生找到“傲慢”这个词时我点拨：“傲慢”是提示语中的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。2、谁能读出“傲慢”的语气？请试一试。指导生读，评价。3、放手。学生自找神态的词“轻蔑”，自读自悟，揣摩人物语言，加入表情，读中准确地传达出人物丰富的内心世界，丰富情感体验。二、利用课文留白，添加提示语。当学生读议第7、第8自然段之时，我引导读懂人物语言，体会情感后，再让学生填写表示神态或动作的词语，训练学生对语言敏锐地感受力，积累语言。具体做法是：陶罐和铁罐各自的心情是怎么变化的？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，出示课件：“何必这样说呢？”陶罐（）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”然后分角色朗读课文。三、写出提示语，续编故事。在最后一个教学环节我让学生续编故事，想象铁罐被人们挖出后和陶罐的对话，并让学生在提示语中写出恰当的动词或神态的词。出示课件：下面是铁罐被人们挖出后和陶罐的对话，请在提示语中填上恰当的动词或神态的词，并补充陶罐的话。千疮百孔的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没有看到你的优点。”陶罐（）说：“（）”这样创设情境，给学生提供一个话题，训练学生写提示语与动作、神态结合起来，准确表达人物内心世界，刻画丰满的人物形象。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”三年级学生年龄小，刚刚起步写作文，他们写的作文如同记流水账，交给习作的方法，显得很重要。在阅读教学中老师应根据学段目标，根据课文语言特色，抓住一个“点”，开展仿写训练，学习积累语言，运用语言，做到一课一得，让学生逐步形成一定的写作能力。第二篇：和语言有关的提示语和广告词不要吸烟别抽,听见吗?你的肺在哭泣听mp3有损听觉耳朵:“小声点,我需要安静”开车不要挤距离产生美开车不要挤你让我也让,心宽路更宽开车不要挤人与人近点,车与车远点请不要站在楼顶护栏上我们想要飞翔，但别站在楼顶护栏上比较结果：第一种表达的比较死板第二种表达的更生动〓■世界经典广告词欣赏■〓[size=3]〓■世界经典广告词欣赏■〓[/size]1．goodtothelastdrop．滴滴香浓，意犹未尽。（麦斯威尔咖啡）2．obeyyourthirst．服从你的渴望。（雪碧）3．thenewdigitalera．数码新时代。（索尼影碟机）4．welead.otherscopy．我们领先，他人仿效。（理光复印机）5．impos*lemadepos*le．使不可能变为可能。（佳能打印机）6．taketimetoindulge．尽情享受吧！（雀巢冰激凌）7．therelentlesspursuitofperfection．不懈追求完美。（凌志轿车）8．poetryinmotion,dancingclosetome．动态的诗，向我舞近。（丰田汽车）光临风韵之境——万宝路世界。（万宝路香烟）10．tome,thepastblackandwhite,butthefutureisalwayscolor．对我而言，过去平淡无奇；而未来，却是绚烂缤纷。（轩尼诗酒）11.justdoit.只管去做。（耐克运动鞋）12.askformore.渴望无限。（百事流行鞋）13.thetasteisgreat.味道好极了。（雀巢咖啡）14.feelthenewspace.感受新境界。（三星电子）15.intelligenceeverywhere.智慧演绎，无处不在。（摩托罗拉手机）16.thechoiceofane