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技能大赛对中职英语教学的启发(修改稿)

第一篇：技能大赛对中职英语教学的启发(修改稿)技能大赛对中职英语教学的启发摘要：本文将职业英语技能大赛与课堂教学改革有机结合，实施多种教学方法，是对中职英语教学的全新尝试，为中职英语教学改革注入一种新活力。关键词：技能大赛；情景教学；项目教学；微格教学；竞赛教学。作者简介：王玉华（1974—），男，中专讲师，莒南县职业教育中心，主要研究方向：中职英语教学。（山东临沂276600）“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛作为我国职业教育领域中一项最重要的赛事，引导着职业教育的发展方向。技能大赛在促进中职英语教学模式的转变中发挥着重要作用。以往的职业技能大赛多数是专业课程的技能大赛，作为一门文化基础课之一的英语学科技能大赛也是近几年刚刚兴起，这无疑是对中职英语教学的改革释放出一丝难得的曙光，必将引领和示范着英语课堂教学改革。目前，英语课虽然是中职学校的设置的一门比较重要的基础必修课，但是并没有形成一定主导优势，甚至形不成了“主课”，再加上多方面的原因，英语教学逐渐被边缘化，其教学模式是老师讲、学生听的“满堂灌”的传统教学模式，导致中职英语教学处于一种尴尬的境地：学生厌学，教师厌教，教学效率低。若要把职业技能大赛与课堂教学改革有机相结合，无疑是对英语教学改革起到“领头羊”的作用，成为中职英语教学改革的一道亮丽风景。叶澜教授说：“没有教师的精神的解放，就很难有学生的精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的主动创造，就很难有学生的创造精神”。因此，英语教师要突破惯性思维，打破传统的教学模式，实施多种先进的教学方法，在课改上，找出路。笔者结合从事中职英语教学多年的经验以及辅导职业技能大赛的经历，感受到目前英语教学中存在教学方式和教学手段明显滞后的不足，因而，教师以职业英语大赛为契机，挖掘大赛的精髓，进行课堂教学改革，同时，借鉴专业课教学改革的成果，实施多种教学方法，是对英语教学的全新尝试，为今后中职英语教学改革注入一种新活力。一、情景教学法技能大赛的“情景交流”部分，要求教师在教学中要重视情景教学，培养学生的学习英语意识，激发学生学习英语的兴趣。情境教学法是指教师根据教学内容和学生的特点以及实际岗位需求，引入或创设具有一定生活、工作情景与教学内容相辅的情景，生动形象展示教学内容，从而有目的的提高学生的学习兴趣、激发学习的自主性，并以引导学生积极参与教学活动，积极主动构建知识，有效提高教学效果与教学方法的总称。以创设英语环境，模拟生活场景或职业场景，把英语课堂还原到真实的场景，将教室和场景合二为一，有助于学生把学到的语言知识用于生活、工作实际，激发学生学习英语兴趣，为学生真正学到一技之长打下基础。情境教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。教师要全面把握英语教材，梳理知识点，挖掘教材中情景，创设生活、学习、工作实景情景，甚至也可以创设虚拟情景、模拟情景，力图为学生营造一种真实的情景，为今后步入社会，走向岗位打下基础。同时，教师要提供给学生必要的情景交流的经典句型、日常用语，以供学生参考，扩大学生的英语知识面，把学生带到英语语境中，全新开发学生的语言，让学生身临其境，融入英语情境当中，使英语情景教学达到事半功倍效果。二、项目教学项目教学是以学生为本的教学方法。它将学科体系中知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织开展教学，让学生直接参与项目全过程的一种教学法。目前，项目教学在专业课被广泛的运用，并取得很好的效果。英语教学也要与时俱进，借鉴专业教学的先进教学经验成果。技能大赛的“图片描述”部分，其内容是选取生活或职业场景的一个画面，这就要求教师在组织英语教学时，将教材内容与日常生活实际应用有机地结合，突出英语实训环节，强化英语实践操作技能训练，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的共识。通过技能大赛，促使中职英语改变原有的教学方式，进而提倡以能力为本位、以学生为学习主体的项目教学方法。目前使用省编中职英语教材，其思路是紧紧围绕组织项目教学编写。因此，教师在组织教学时，要针对教材中每一个单元的话题作为一个实训项目，展开项目教学，学生能否积极参与项目教学，最主要是取决教师方面。这就要求教师在教学过程中设计上充分考虑到学生参与项目活动的重要性，学生才会有更多的机会参与项目教学活动。教师在组织上每一单元之前，要引导学生预习本单元的基本句型，把学生分为几个小组，选出本组中英语较好学生担任组长，提前准备，为了取得更好的教学效果，各小组长在教师在指导下，一起搞个集体备课，让组长不仅仅是理解项目的内容与具体要求，更重要是锻炼组长的组织能力，为本组的项目教学展开做铺垫。另外，教师在学生参与教学活动过程中的表现要给予鼓励与肯定，让