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把心灵唤醒

第一篇：把心灵唤醒把心灵唤醒新学期，新学生，新感受，方方面面，多多少少总感觉有不尽如人意之处。抱怨，不会改变现实。知难而退，回避现实，只能让现实更糟糕。整天在班内河东狮吼,只能让学生更反感，只能事与愿违。曾记得看过一篇文章，作者这样知描摹蔡琴的歌声，蔡琴的歌声像是夜晚的一缕清风或一阵细雨，就像已经在城市里消失的笛声一样，舒缓地抚摸过我们。先把我们的耳朵叫醒，然后再把我们的心灵叫醒。我想，我所谓一能做的就是如何把学生的心灵叫醒。怎么办？怎么做？如何润物无声，如何让学生觉得你的话语就是一面旗帜，学生心甘情愿跟你走？我思忖良久。我想首先应拉近与学生的距离，教育学生懂得珍惜身边的人。于是就有了开学初的《亲情测试》。至今课堂上学生泣不成声，泪流满脸的那一幕我还不能忘怀，至今我还懊悔没把那感人的一幕留下，化为永恒。这一节课，我想最少我让学生懂得应该珍惜你的亲人，应该珍惜你的拥有。我还想让学生知道，赵老师是一个愿意抚摸学生心灵的人。授课时我发现学生小组交流不会合作，课堂回答问题唯唯诺诺，我想何不通过集体活动慢慢改变，我想抓住这个契机。小组讲故事时，我来回巡视，发现个别情况，我及时指出。需要集体纠正的，当即停止活动，直至最后学生能亲密地、自然地交流。不信你看，有的学生脸上那灿烂的笑容，不是最好的证明吗？一场别具生面的“故事大王”擂台赛终于开始了，小组代表的表现让学生们掌声不断，特别是郝佳茜绘声绘色的表演更是让我喜出望外。要不是本次活动，我无论如何也不能发现他们如此金光闪闪。他们的出色发挥，本身就是一个好的故事，一篇美妙的文章。我的收获太多太多，我真的认识到活动也许能改变他们。其实，我最乐意做的就是用美文，用故事与孩子沟通。我觉得这样没有高高在上，没有呵斥时的高压，学生在静静的聆听中受到启迪。有一颗敏锐的心，洞察学生现状，找到适合内容给予他们，我觉得要比厉声斥责有效。我始终相信有了智慧，教育就能柳暗花明，有了智慧，教育就能曲径通幽，有了智慧，教育就能润物无声。我想，用智慧，用爱心这把秘密钥匙，走进学生的秘密花园，迎接我们的一定是鸟语花香。第二篇：唤醒沉睡的心灵唤醒沉睡的心灵——《第56号教室的奇迹》读后感实验二小纪碎丽偶然在一本杂志上看到一个故事：据说，苏格拉底小时侯，有一次看他父亲雕刻狮子，便问道：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”父亲:说：“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻它，我只是在唤醒它。”“唤醒？”小苏格垃底不解地问。“对，狮子本来沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后便成为一位唤醒人们心灵的大师。教育就是一种心灵的唤醒。儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。教师的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。雷夫老师就给我们做了一个很好的榜样示范。在56号教室里没有说教，有的是老师用自己用心良苦的创意、百折不挠的勇气、激情四溢的践行、全部身心的爱的唤醒。这本书吸引我的第一个细节就是雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！在我们感慨雷夫的执着、专注、智慧、奉献的同时，他也用自己的行为唤醒了孩子内心对阅读的热爱，让孩子变成了爱学习的天使。《第56号教室的奇迹》一书触动人心的地方又何止这一处。雷夫老师从事教育工作的学校是美国霍巴特丛林小学，丛林小学位于洛杉矶市区，是美国第二大公立学校，学生大多数来自美国中部的贫困家庭和一些亚非移民家庭，在世俗眼光中，这里注定是产生平庸之辈的场所。而雷夫老师却将他的56号教室打造成充满欢乐、学习氛围浓厚的地方，学生们由开始不肯来学校到现在不想离开学校，从开始逃避阅读、算术，到现在如饥似渴的阅读、计算，怎能不说是一个奇迹呢？雷夫老师有着怎样让人难以想象的付出呀。对于那些顽劣野蛮的学生，雷夫老师也是吃