拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点.docx

拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点

第一篇：拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：在活动中认识拼音等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下的问题：一、学生基础差、底子薄，学前教育不够重视由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难首先，在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。其次，在现在经济社会的冲击下，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后只是问问作业做好没有，很少给孩子辅导，难以保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那就不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子们他们“记得快，忘得也快”，有的是在学校什么都没有弄清楚，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。对于这些难题，难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以这样做：由于学生学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。总之，以前的观点只是我个人的拙见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践总结经验，大家共同努力才能解决。希望通过此次国培，获得更多的解决方法。第二篇：作文教学一直是语文教学的重点和难点作文教学一直是语文教学的重点和难点，通过本次学习，我的感触很深。下面我谈谈我学习后的体会。首先，要鼓励学生多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”通过读书，孩子们可以认识外面的世界，可以了解更多的人和事，也可以为自己的写作提供丰富的素材。其次，要让孩子多观察外面的世界。那春天刚探出头的小草，那秋天丰收的田野，那一年四季的气候变化，那发生在人与人之间的各种各样的故事„„都要引导孩子们用心去观察，用心去体会，这样写作文的时候才会有话可说。最后，要让孩子大胆表达自己真实的情感。也许刚开始写作文的孩子还不能写出完整的文章，也许他们还不能准确地表达自己的想法，往往辞不达意，但只要是真实地发生在孩子身边的事，只要是孩子真实的感受，都要肯定他们的成绩，再加以正确的引导，让孩子掌握写好作文的方法。第三篇：作文教学一直是小学语文教学的一个难点“如何提高农村小学生写作能力的研究”阶段性总结额穆中心校王兴英作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。目前，小学生作文普遍存在着“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，雷同现象十分突出。比如对人物的描写，往往是：脸圆圆的，大眼睛，圆圆的鼻子，浓浓的眉毛，乌黑的头发等等之类的语言，不会用更逼真更形象的词语来描写人物。二是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。三是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力，进而对事物进行准确、深动的描写，使文章读起来更有感染力。如何培