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探究凸透镜成像规律教学案例

第一篇:探究凸透镜成像规律教学案例《探究凸透镜成像规律》教学案例【教材依据】《探究凸透镜成像规律》是光学中的两个重要实验之一,它是光的折射的一个应用。做好这个探究实验对于学生理解其规律有着十分重要的作用。教材以探究为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究等教学过程,让学生在体验知识的过程中形成、发展主动获取的意识,活化学生自主有效的学习。【教学思想】在物理教学中,实验教学有着非常重要的作用,如今的物理实验教学虽然已经从以前的“嘴巴讲实验”、“粉笔画实验”走出来了,但是却又走进了“有理知识被无理验证”的两难境地:一方面做出的实验结果不支持实验结论,一方面又要得出实验结论。为了能够两全齐美,于是乎“这是实验存在误差”便成了我们无理验证科学知识的有力证据。如何让有理的物理知识被有理的证明便成了我在《探究凸透镜成像规律》中努力追求的有效教学思想。【教学目标】1.知识与技能(1)知道凸透镜成像规律。(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系,进一步理解虚、实像概念。2.过程与方法(1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力。(2)通过研究凸透镜成像规律的过程,体验科学研究的过程与方法。(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。3.情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理。(2)在探究问题的过程中,有克服困难的信心和决心,有主动与他人合作和交流的精神。【教学重点】凸透镜的成像规律的探究过程。【教学难点】让学生在自己的实验数据中发现成“放大实像”和“缩小实像”的物距和像距范围。【教学准备】光具座、发光二极管做成的三角形、光屏、电池、凸透镜、毛玻璃、印有数轴的明胶片、蜡烛。【教学过程】一、复习旧知,为猜想作准备1、在你们桌上的盒中有一个透镜,认识他吗?2、为什么?3、光学透镜不可以用手摸。4、有不同的方法吗?5、用这种方法可以辨别出是不是凸透镜以及测出凸透镜的焦距,上节课我们测出它的焦距大约是多少的(教师板书:10cm)6、还有其他方法判断是不是凸透镜吗?7、“正立的还是倒立的?”(板书:正立放大的)二、游戏中进行猜想8、如果把刚才能够将字放大的凸透镜对准同学,并且在人眼与凸透镜之间放一个毛玻璃,你能在毛玻璃上看到什么呢?9、看到了什么?(教师板书:倒立缩小的像)10、如果我把这个灯丝开口向下灯打开,对着我这个凸透镜?你们看到了什么?(板书:倒立放大的像)11、刚才的几个实验说明凸透镜能不能成像?那么,凸透镜成什么样的像与什么有关呢?回忆一下刚才的实验过程,教师拿着同一个凸透镜远离靠近,和将学生的透镜和我的透镜拿在手里。12、介绍物距像距,并板书u、v。凸透镜与物距有什么关系呢?三、讨论中设计实验方案13、猜想可能是对的也有可能是错的,那怎样才知道对与错呢?14、要实验我们就要计划计划了,首先我们选择什么样的器材?(光源有二极管做成的三角形、蜡烛等)15、用凸透镜、刻度尺,在测焦距时有什么麻烦?16、为了解决这些问题,我们可以用光具座,它可以让凸透镜固定,而且还能直接读出距离,方便我们的实验。(教师演示光具座的使用方法)17、选好了器材,我们需要商量一个方案。课件出示:“清晰像与不清晰像”能图片18、哪一个清晰?什么样的像才是清晰呢?19、实验之前,老师想对大家提几点建议(课件出示:实验小贴士)20、下面的任务就请大家在光屏上得到几个不同的像,并将你在实验中的物距和像距记到印有数轴的明胶片上。四、利用数轴处理数据得出规律21、将各组的胶片收上来,相互重叠,让学生观察发现有什么规律?22、归纳出:u>2f成倒立缩小的实像f23、刚才实验中,有点遗憾,没能得到正立的像,那凸透镜能不能成正立的像呢?怎样才能看到呢?回忆平面镜所成的虚像当时是在哪里看到的?24、那么,凸透镜的虚像应在哪里看呢?25、再观察,从规律中你能发现什么?26、你们认为物体在两倍焦距上会成什么像呢?27、一倍焦距以下呢?28、归纳出两倍焦距上成倒立等大的像。五、实验反思通过实验和数据分析,我们得出了凸透镜成像的规律,那现在,让我们在回忆的过程中,反思一下我们的实验:1、你们小组在实验中还有哪些方面存在不足?(如:用蜡烛的,实验中蜡烛变短,用二极管的亮度不够等)2、你们小组在实验过程中有哪些新发现?六、动画总结深化规律反思得很好,课上到这个地方我们有必要来总结一下今天这堂课。1、课题。2、动画演示成像的规律。制作土照相机。【教学反思】1.拍照激趣,新意导入,有效活化学生自主学习意识精心创设情景,设疑激欲引入新课,可以活化学生自主学习的意识。本堂课的导入分为两个环节,首先复习旧知,理清凸透镜的特征,顺利地得出凸透镜成放大的像,然后通过用凸透镜毛玻璃拍照
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