提高课堂学习效率构建高效教学模式.docx

提高课堂学习效率构建高效教学模式

第一篇：提高课堂学习效率构建高效教学模式提高课堂学习效率构建高效教学模式—参加“全国中小学提高课堂教学效率研讨会”有感莘城中学张如太2012年11月17日，根据学校安排，所有文化课教师到莘县实验初中参加“全国中小学提高课堂教学效率研讨会”。会议地点在实验初中学术报告厅。上午，我们先听了实验初中赵妹芳老师讲授的一堂语文课，随后聆听了天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授的评课及学术报告。听了赵老师的课和王教授的精彩点评及学术报告，我感到耳目一新，受益匪浅。莘县实验初中赵妹芳老师讲授的语文课题目是《羚羊木雕》。这是初中七年级人教版语文教材第五单元的一篇课文。该单元的主题是“浓浓亲情”。赵老师首先由提问学生问题导入课文，在授课中又分了以下几个板块：“我读书，我快乐”、“我思考，我丰富”、“我积累，我收获”、“我交流，我提高”、“我思考，我收获”。这几个板块把莘县实验初“3.2.1”教学模式的基本结构：“自主学习—交流展示—反馈提升”的内涵进行了充分具体地展示。整堂课体现了新课标所倡导的“学生自主探究，合作交流学习”的基本理念和新课改的创新精神。这节课结束后，首先由赵妹芳老师对自己上的课进行课后说课，接着王敏勤教授进行了评课。王教授听课很仔细，他把赵老师授课的各个教学环节所用的时间都进行了具体统计，并结合各个教学环节进行点评。王教授对赵老师的课给予高度评价，称赞学生训练有素，教师基本功好，驾驭课堂能力强，同时也指出不足之处。王教授结合自己多年教学、听课、评课的实践经验，对赵老师课的点评有理有据，十分到位。然后，王敏勤教授以《怎样构建高校教学模式与新的说课方法》为题，进行了精彩的学术报告。王教授的报告分三个部分：一、教学方法、教学模式、教学流派的不同；二、通过“三级建模”构建高效教学模式；三、学校和教师怎样总结自己的教学方法和教学模式。他的报告既有大量鲜活的教学事例为样板，又有心理学和教育学方面的理论做支撑，同时也让我们了解了教育界教研教改方面的最新动态。听了王教授的报告，我们真是大开眼界，有茅塞顿开之感。如何提高课堂效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。教无定法，贵要得法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命。现成的教学模式，如“杜郎口模式”、“洋思模式”固然可以拿来借鉴，但作为教师，我们还是要结合自己的特点，努力探索出更适合自己的教学方法和教学模式，体现出自己的教学风格来。王敏勤教授在他的报告中说：“一个教师有成功的教学模式是教师个人教学风格成熟的标志。”愿我们每个教师都不断努力探索创新，逐渐形成自己的教学风格，逐渐摸索出更适合自己的一套教学模式来。第二篇：构建高效课堂提高教学效率[推荐]构建高效课堂提高教学效率在数学教学过程中，如何构建高效课堂，创设生命课堂，提高课堂效率，是我们每一个数学教师深刻思考的问题。可谓仁者见仁，智者见智，每一位授课老师可能都有自己的见解。我觉得，课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求。一个有生命力和高效化的课堂结构，必须具备以下几个因素：1、构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；2、教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；3、学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；4、课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧好和及时调节；5、充分有效地利用课堂教学时间。我们在教学实践过程中，结合县教研室课堂教学基本要求和学校构建生命课堂具体操作办法，主要做了以下几点尝试。一、培养良好的师生关系良好的师生关系是提高高中数学课的课堂效率的保障。学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道，信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信，学生才会喜欢他进而接受他的教育。现代教育理论更是认为：和谐、融洽、平等的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。它拉近师生之间的距离，使学生的学习动机由单纯的对知识的认知需要上升为对未来发展的情感需要。反之，不和谐的师生关系在教学过程中则会使学生产生抵触心理；从而使学生对知识的认知接受能力降低，结果造成学习成绩低下，并由此而引发其它一系列的问题。因此，在高中阶段的教育教学过程中，如果师生处于一种信任、理解、合作的状态，那么，它所营造的和谐、愉悦、互动的教育氛围，必然会产生良好的教学效果，高效课堂，水到渠成。二、授课过程合理安排，提高效率1、课前必须充分准备，下足功夫研究学生首先要全面