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提高小学数学课堂教学的有效性探究（精选五篇）

第一篇：提高小学数学课堂教学的有效性探究灵活运用“引-----拨-----补”课堂教学模式提高小学数学课堂教学的有效性重庆市石柱县华丰小学马培虎曾贤书有效的课堂教学是指通过40分钟的课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展，有效的课堂教学是重视学生知识的探索过程，重视每个学生个性塑造、均衡发展的过程。新课改要求教师有新的教学理念，新的教学方式方法，建立新的教学模式，从而有效的完成教育教学任务。如何构建有效的课堂，提高课堂教学的有效性呢？下面我就《分数的基本性质》一课灵活运用“引-----拨----补”课堂教学模式，提高小学数学课堂教学的有效性作初步的探索。一、故事激趣，设疑导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。恰当的导入有利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起学生的求知欲，为有效的课堂教学奠定良好的基础。为此我们在课堂教学中要挖掘教材所蕴含的兴趣因素，结合小学生的年龄特征和生活实际，把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。例如，我在《分数的基本性质》教学时导入情景如下：师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的故事吗？生：喜欢。师：老师这里有一个慢羊羊村长分饼的故事。羊村的小羊最喜欢吃村长做的饼。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼的1/2分给懒羊羊。再把第二块饼的2/4分给喜羊羊。最后把第三块饼的4/8分给美羊羊。懒羊羊不高兴地说：“村长不公平，他们的多，我的少。”师：孩子们，村长公平吗？小朋友们，你知道哪只羊分得多？生1：不公平，美羊羊分得多。生2：公平，因为他们分得一样多。通过多媒体呈现小学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》村长分饼的故事，激起学生学习的兴趣，产生矛盾和问题，引发学生的对问题的争执，从而巧妙的引入新知的探究。二、充分利用小组合作探究学习，重视学生知识的形成过程，教师适时点拨，提高教学过程的有效性。课堂教学是否有效直接决定了教学的是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。有效教学需要教师在教学过程中，成为一名数学教学活动的组织者、引导者、指导者、合作者。《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师要从“以学论教”的理念出发，组织教学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。比如我在五年级《分数的基本性质》的课堂教学片段：（一）验证猜想到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。1.折一折，画一画，剪一剪，比一比（1）折请同学们拿出三张同样大小的正方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用手分别平均折成2份、4份、8份。（2）画在折好的正方形纸上，分别把其中的1份、2份、4份画上阴影。（3）剪把正方形的阴影部分剪下来。（4）把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。要求：(1)三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再画一画，剪一剪的方法把它表现出来。(2)三人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？(3)学生汇报。小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。(4)课件出示1/2、2/4、4/8相等的过程。2.师：三只小羊分得的饼同样多，仔细观察这三个分数什么变了？什么没变？小组合作，学生仔细观察，讨论，学生汇报小结：它们的分子和分母变化了，但分数的大小没变。（二）初步概括分数基本性质算一算：1.这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请三人为一组，讨论这个问题。2.学生小组合作，观察，讨论。自学提示：A、从左往右观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。B、从右往左观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。3.小组汇报生：我发现了1/2的分子与分母同时乘以2得到了2/4，1/2的分子和分母同时乘以4得到了4/8。你们想得一样吗？我把1/2的分子分母同时乘2得到了2/4，1/2的分子和分母同时乘4又得到了4/8。在这个分数中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母同时乘5，分数的大小变吗？同时乘以6.8呢？那你们能不能根据这个式子来总结一个规律呢？（课件同时出示变化过程）生回答：一个分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。师：谁来举一个例子。指名三位同学回答，师板书，并问：同时乘以了几？师：这样的例子我们可以举出很多很多，刚才我们是从左往右观察的，如果