改立足文本 有效拓展.docx

改立足文本有效拓展

第一篇：改立足文本有效拓展立足文本有效拓展——语文课堂上的有效拓展教学在新课标“大语文观”的引领之下，在语文阅读课堂教学中进行拓展已成为教学的重要手段。是否所有的拓展都是行之有效的呢？冷静思考后发现，无效拓展大量充斥课堂，影响了课堂高效率的实现。下面我们组结合自己的教学实践来谈一谈，如何在语文阅读教学中有效引领学生进行教学内容的拓展,我们教研组经过实践，获得以下点滴感悟：一、拓展材料要精选鉴于课堂时空的局限，我们应从众多的材料中选择最能为教学目的服务的延伸材料。所选延伸材料恰当与否，要看是否能通过这些材料达到预定的教学目的。如：在教学现代诗《致老鼠》一诗，本诗结构鲜明，第一小节写老鼠的外表和缺点，第二节写帮助它改正缺点，学会什么，第三节写给它介绍猫做朋友。学完后，我又出示了和这首结构相似的《致狐狸》一诗，接着让学生按照这样的结构来自己创作诗歌，他们创作了五花八门有趣的诗歌如《致猫》《致老虎》《致狼》《致狗》《致蟑螂》《致青蛙》《致猪》《致蛇》等。二、拓展方式要灵活（一）借助音乐拓展。例如：《山雨》一文，重在体会雨的音韵美。我们要求学生为课文配乐，通过找配乐的方式实现文本的拓展，经小组讨论，在山雨来临时，配上了急缓有致的古筝；山雨倾泻山林时，配上了热情奔放的唢呐；山雨结束时，配上了悠远宁静的柳笛。（二）借助插图。例如：在《少年闰土》一课中，我们让学生观察课文76页和78页插图，问学生插图表现的是哪一部分的内容？学生找出相应的句子后，运用图文对照的方法，看哪些部分与原文一致，哪些部分与课文有所不同，我们就可以修改插图，另用一张纸画下来贴在插图旁。这样，既引导学生熟悉消化了课文内容，又有效地提高了学生的文学素养、鉴赏水平和绘画能力。（三）利用活动拓展。这里所讲的“活动”是指在课堂教学中穿插进行的讨论、辩论、表演、实验等。我们在教学《伯牙绝弦》后，让学生自导自演：两个学生根据文言文编写剧本，通过人物对话和表情动作，演绎了千年前的知音难求的故事。通过表演，变抽象为具体，把过去的变成眼前的，极大地培养了学生品味语言和准确运用语言表达生活的能力。三、充分利用网络资源现代社会学生可以从网上不同角度、不同侧面，尽可能多地获取相关资料。在此基础之上，老师更应该强调课外的延续与拓展。启发于课内，得益于课外，我们应充分利用计算机的优势，有意识地激发和引导学生进行课外学习，做到立足课内、放眼课外、课内辐射课外、课外拓展课内。语文教学活动中进行的课外拓展与延伸是非常必要的，但我们如何来把握这个度？还有哪些拓展的方式？第二篇：立足文本拓展阅读立足文本拓展阅读当涂县振兴路小学尚其静作为一名小学语文老师，不仅要教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习能力，教给学生学习的方法。阅读便是让学生终身受益的能力之一。《语文课程标准》明确指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”，并且对学生课外阅读的总量有具体而明确的量化规定。因此，在平时的语文教学中，我们除了教好一至六年级的教材外，还应该拓展学生的课外阅读，能够就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，加深对教材的理解，提升学生的素养。一、抓住教材内容，拓展阅读相关的文章。阅读教学要立足于课本，小学语文教材是小学生阅读的最初内容，教材中的文章有的是著名作家的名篇名作，有的是学生的优秀作文。这些课文语句优美、选材新颖、构思独特。我们在教学中要以课本为中心，向课外辐射，以课内带课外，以精读带博读，迅速有效地扩大学生的阅读量。1．对课文作者的拓展阅读。小学语文课本中的课文文质兼美，有许多著名作家的名篇名作，学生正是在品味语言魅力的同时，与作家进行着亲密的接触。从《丑小鸭》中认识丹麦童话家安徒生；从《猫》中了解了老舍；从《匆匆》中熟识朱自清„„这些丰富的资源，为学生深入了解国内外的名家名作奠定了基础。我们在语文教学中可以借此进一步引领学生拓展阅读作者传记以及作者的其他作品，让名家名作在孩子们的脑中扎根。记得教学《丑小鸭》一课时，由于大部分学生就是伴随着《安徒生童话选》长大的，所以课堂上他们绘声绘色地介绍起丑下鸭的故事来，还津津有味地讲述了安徒生的其他童话故事来，激发了学生对童话的回忆。课后，学生不仅阅读了安徒生的童话故事，还阅读了许多其他的童话故事集。另外，我们还可以充分利用“同步阅读”教材引导学生拓展阅读。例如,在六年级上册学习了“初识鲁迅”中的一组有关鲁迅的文章。学生不仅沉浸在鲁迅先生诙谐、幽默的文学世界里，而且深切地感受到他“痛切的呐喊”，无不被为这位中国文坛做出卓越贡献的作家深深折服。课后引导学生阅读鲁迅的一些短篇小说，如《故乡》《阿Q正传》等，使学生对他有了更深一点的了解。2.对课文背景的拓展阅读。现在的语文教材中有