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教学反思

第一篇：教学反思听课有感上周五，去文化走看了王崧舟，薛法根，于永正等著名老师的观摩课。为我点亮了一盏盏明灯，同时也让我也明白了自身的不足，让我深深的明白了”大道无疆”啊！明灯一，如何把“语用”渗透。“语用”这个词是我今年刚刚听说的词，也是让我很困惑的一次有一次，语用是什么，这样才能体现语用呢？是不是安排一个写话的板块就是语用了。我也依次画瓢，写作吗？写。今天听了王崧舟老师的课上在语用之上就学生的写作需要积累，需要沉淀。那做为老师的我呢？更加需要积累，更加需要学习。明灯二，细节决定一堂课的好坏，回家之后，我听了各位老师的上课录音发现，每位老师上课讲的话都是字字如珠，每句话都是有自己的含义和作用。而我自己上课的废话很多很多，这也是我要改正的一大缺点，嗓门太大。明灯三，文本的取舍，一篇文章有很多挖掘的东西，如于永正老先生上的《珍珠鸟》和黄吉鸿老师的《珍珠鸟》同一篇文章两种不同的风格，于永正老师老师重朗读，黄老师重在文本的解读，两位各有千秋，那么我们作为一个长期的教育应该怎么办呢？所以我认为我的课堂目标应该有一个整体的把握，那一单元培养学生的哪些能力，要有一个明确的目标。在今后半年内，我的所要改正的有以下几点一嗓门放低，二，想好课时目标，保证一节课落实一个目标，三，上出属于自己的课。第二篇：教学反思关于新课堂教学模式下的地理教学反思张金海2012年十月份为我市教学开放日，我校在课堂教学模式上积极探索，结合蔡林森老师的“先学后教，当堂训练”的教学模式，制订了符合我校的教学模式：目标导学，先学后教。结合本次全市教学开放月活动中的得与失，我觉得不管是什么样的教学模式，要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。一、认真研读课标，教材以更好地确定本堂课的教学目标和学习目标。在一节课的45分钟里学生要学什么，教师要教什么？通过课堂的学习，学生学多少？老师要教多少？要实现怎样的目标要求？这是实现有效课堂教学，充分发挥学生学习主题地位的关键。本节课我选择的是湘教版必修一第二章第四节水循环和洋流，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。二、给学生以充分锻炼和实际运用知识的机会我们的目标是要让学生“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。而在时间有限的课堂教学中，我们不可能让学生把洋流对地理环境各方面的影响都详细进行学习和探讨。因此，我们要选择一个有效且高效的案例进行详细的分析。由于“地球上的大气”这一章的内容既是整个高中地理的重点也是难点，因此我在实际教学中就重点跟一起探讨洋流对气候的影响。学生通过分析不同海区不同洋流对沿岸气候产生的不同影响，从而得出了洋流对气候影响一般规律，如大陆沿岸暖流会起到增温增湿作用，而寒流却起到降温减湿作用。再让学生对照刚刚分析洋流对气候影响的探讨方法去分析洋流对海洋生物资源分布的影响，这样进行教学可以使学生对本节课内容的印象十分深刻。至于洋流海洋航运及海洋污染物的影响，可以以练习巩固的形式提供给学生，实现知识的迁移。三、激发学生学习的主动性和积极性。在课堂提问时，我们要避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。提问时也要注意技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，明确讨论的目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后还要让组员加以补充，尽可能让多数的学生参与学习。故而进行本课教学我采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如，以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点；采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。在讲授“洋流分布规律”时，我是先让学生根据洋流成因自己分析得出洋流的分布模式图，让学生明确了洋流分布的一般规律后，就可以让学生自己探讨太平洋、大西洋、印度洋等洋流的实际分布情况，并要求学生到黑板上绘制各大洋环流的分布示意图。让学生到黑板上绘图，比单纯的口头表述更有效果。教师可以根据学生的完成情况，对学生存在错误的地方进行及时的纠正和点拨。而当学生在黑板进行练习的时候，也要注意让其他的学生在练习本上同步落实，不能让学生活动变成一个学生的事情。当学生完成后，教师大可不用