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教学改革总结

第一篇：教学改革总结生物工程系关于教学改革总结生物工程系全体师生根据职业教育改革精神，为了不断提高教学质量和专业技能,根据市场对园艺、园林、食品专业人才的需求，在明确办学目标,确立办学方向的前提基础上，通过分析、讨论，进一步加强教学改革力度，调节课程设置与分配，并对教学方法和模式加以改进、优化考试方案等方面进行教学改革，转变教学理念，在教学改革上取得了一定成绩，现将近一年来的教学改革工作总结如下：一、教学方法的改革以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识能力素质结构和培养方案。毕业生应具备基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”高等职业技术教育培养的是应用型高级技术人才，高级强调的是理论基础宽厚，应用型强调的是技能熟练程度。要逐步探索实施以工程项目为导向的人才培养模式，要运用多种形式的教学方法，如分组讨论法、问题探究法、案例分析教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话教学法等。要综合应用现代化教学手段，如有效运用多媒体教室和一体化教室进行课堂教学；合理使用多媒体教学手段，提高项目教学效率；通过QQ、MSN等信息交流平台，为学生答疑解难；充分利用校内外教学资源，扩大学生视野，培养学生综合素养。以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。进一步加强对教师从事高职高专教师的职业能力的培养，广大教师对高职高专的教育理念有了较大的转变，民主、平等、和谐的师生关系得到初步建立，学生积极参与意识和探究学习有了明显提高。二、课程结构的改革人才培养模式改革首先依据市场需求，调整并确定主要工作岗位和专业培养目标，依据工作岗位任务分析，进行行动领域和学习领域设计，科学设置专业项目课程，然后依据专业培养目标和职业岗位群的综合职业能力，科学设置专业课程体系，落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。课程体系设置是人才培养方案的重要环节，建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系要做到以下几个环节（以园林工程技术专业为例）：第一，就要以就业为导向、以能力为本位，科学地构建课程体系，结合校园绿化项目，让学生参与项目实施的全过程，坚持以就业为导向、以能力为本位，以实践技术操作能力、职业能力培养为基础，构建基于园林工程规划设计、施工与管理过程和园林景观设计为载体的工学结合的课程体系。坚持专业服从市场需要，课程安排服从生产需要，教学内容服从企业岗位需要需要。把培养学生的德育修养和正确政治情操放在首位，突出职业素质教育。课程体系设计从专业培养目标及知识、能力、素质要求入手，按照园林技术职业岗位能力培养要求，重视园林植物栽培养护、园林规划设计园林工程施工管理等职业关键能力的培养，保证学生职业能力的形成。第二，要按照岗位能力需要，合理设计课程结构。根据本专业培养目标与能力要求，在科学的构建课程体系的基础上，合理的设计课程结构。在课程设置上突出“以能力培养为主线”，“以就业为导向”的目的，大力改革课程内容。专业课程教学首先明确该课程的应用性特征，理论知识为实际应用服务，走出以前教室黑板教学的老路，强化实践教学环节，并按照园林工程设计、施工与管理过程设计教学内容。对职业能力培养密切相关的课程与职业资格培训考核内容专业相结合，如花卉园艺工、绿化工、植保工、景观设计师等职业工种。第三，突出应用能力，调整课时结构。根据本专业培养目标与能力要求，在科学的构建课程体系、合理的设计课程结构的基础上，突出应用能力，合理调整课时结构。根据园林职业岗位需求，有针对性地将课程课时进行合理分配。市场需要的知识，课程的课时量就加大，对容易学懂或市场不急需要而是为今后继续学习服务的知识就减少课时量，这样就能使学生在学校有限的时间里，学习到更多的适用的新知识。第四，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。实践教学包括课内实训、课程设计、综合实训、顶岗实训、职业技能培训与鉴定、毕业设计等教学环节。学生进校第1学期安排到校内生产实训基地进行2周的专业生产劳动，从校园植物养护等做起，进行园林植物养护基本功训练，熟悉工作环境，接受职业素质训导，增强对本专业知识与技能的感性认识；第1、2学期在校内结合校园绿化项目在实训基地或实训室进行与园林管理有关的植物识别、园林美术、园林制图、园林工程测量等基本技能训练；第3、4学期和第5学期上半学期围绕园林绿地规划设计、园林工程预决算、园林工程施工管理等职业技能，在校内外实训基地结合校园绿化项目进行沙盘制作、模拟施工、工程现场施工实训和实战，