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教学大比武数学公开课展示（推荐）

第一篇：教学大比武数学公开课展示（推荐）教学大比武数学公开课展示一、主题背景：本节课是在学生学习正整数指数幂和分式的运算基础上进行的，由分式除法引出负整数指数幂的运算，并把正整数指数幂的运算扩展到整数指数幂的运算。二、学生情况：刚刚学完分式的加、减、乘、除，及混合运算，运算水平很低，运算准确率不高。对于幂的运算也不是很清晰。这就要求老师在备课时低起点、低要求，由易到难，逐步熟练直到掌握。三、教师设计：（1）温故知新，复习正整数指数幂的运算性质。（2）自主探索，（1）55（2）1010得出负整数指数幂的运算a-n=.（3）牛刀小试，负整数指数幂的运算，熟练掌握公式。（4）知识拓展，正整数指数幂的运算扩展到整数指数幂的运算，2537运算还是否成立？教师举例说明。（5）挑战自我，（1）a-2÷a5(2)(a3)-5(3)(a-1b2)3通过对比规范幂的运算步骤，先按幂的运算法则进行，最后再将负整数指数幂化为正整数指数幂。（6）反思评价，本节课的收获。（7）当堂检测。（8）拓展提升。四、评课议课：1、教师设计由浅入深，符合学生实际。2、学生自主探索，小组讨论，相互交流，气氛热烈，效果很好。3、教师在处理习题和规范步骤上，条理清楚，做得都很到位。4、学生活动很多，学习气氛好，参与度高。尤其是6号以下学生答得很好，教师能面向全体，照顾到全班学生，很可贵。5、教师在引导学生、提出问题时，语言再精练些，思路再清晰些、组织再到位些，效果会更好。第二篇：四年级数学教学大比武教案四年级数学教学大比武教案教学内容：北师大版小学数学四年级上册第五单元《中括号》,教学目标：了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。教学重难点:1掌握混合运算的顺序.正确解答带有中括号的混合运算试教学过程（一）创造情境引出数字激发学生本节课学习兴趣（二）游戏中创造通过几个数字引出阿拉伯数字的名称的由来，调动起学生的好奇心．用数字符号游戏，通过小括号引出本节课的中括号．1、添上适当的数学符号使等式成立（1）18236=1818÷2+3+6=18(2）18236=8118÷2×（3+6）=81提问：小括号有什么作用？小括号的作用在于能改变运算顺序(3）18236=118÷〔2÷(3+6)〕=1中括号有什么用？为什么要加个中括号？中括号的作用于小括号作用一样，是改变运算顺序的。教师小结：先算小括号里的计算，再算中括号里的2、学写中括号（二）讨论中理解90÷10+5×290÷（10+5）×290÷[（10+5）×2]通过学生的计算，发现了相同的数字，相同的符号，因为有了小括号和中括号，所以运算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了．在学生动手动脑亲自体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用．（三）尝试中规范我们有时在计算中会遇到比较大的数，有的计算比较复杂，那就需要我们有步骤、有层次地把它算出来，怎么办？360×[(12+6)×5]脱式计算怎么做?学生自己动手试一试！在教师巡视的过程中发现学生错误和学生一起改正错误，规范中括号在混合运算时的解答过程．（四）质疑中发展〔(36+24)÷15〕+18320÷〔5×(26-18)〕24×〔19-(2×6)〕通过学生观察，讨论三道算式，看看在不改变运算顺序的情况下，哪些括号可以去掉？在这个环节中告诉了学生简洁是数学永远的追求!课堂是学生和教师生命的历程，师生本是相依为命的。相得益彰当是理想境界。如果教师能促成这种理想境界的达成，那么教师当然是成功的、能干的、快乐的。你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”课堂上，师生不就在共同创造和欣赏着风景吗？我们的人生不就都是为了创造和欣赏美丽的风景吗？第三篇：公开课展示小结公开课展示小结三月初，我校数学组进行了公开课展示，进一步推进我校高效课堂研究工作，展示的6节课中，自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们常规课堂中，课堂上教师创设情景，激励褒奖，赏识评价学生，激发学生的学习兴趣，力争做到以“生”为本。一、展示教师个人魅力，调动学生学习主动性教师们都充分利用多媒体和丰富的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。二、教学环节环环相扣，调动学生学习积极性教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。此次展示课，有效落实了中心校文件精神-----从模式探索向模式固化推进。打造适合我校