教学中的互联网搜索 倍数和因数.docx

教学中的互联网搜索倍数和因数

第一篇：教学中的互联网搜索倍数和因数《倍数和因数》教案泰兴市鼓楼小学张敏教材背景：教材的想一想，他是怎么摆的？这个算式还可以怎么摆？如果一个图形经过旋转后和另一个图形一样，我们就认为这两个图形是一样的。还有不同的摆法吗？每排能摆5个吗？看来，12个同样大小的正方形能摆出3种不同的长方形，写出3种不同的乘法算式。千万别小看这些乘法算式，里面可藏着大学问呢！今天我们研究的内容就在这里。3、认识倍数和因数咱们就以4×3=12为例，请同学们自学课本70页，说说你看懂了什么？生：我们说12是4的倍数，12也是（3的倍数）反过来说，4是12的因数，同样，3也是（12的因数）（课件展示这4句话）同学们自学能力真棒，这就是我们今天认识的新朋友：倍数和因数（揭题：板书）原来在一道乘法算式里，乘积是乘数的倍数，乘数是乘积的因数。这儿还有两道乘法算式，谁来说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。（想想做做4、练习师：同学们说的真好，大头儿子和小头爸爸来到了公园划船，你能帮他们算算账吗？（想想做做号？五、回顾小结今天你学会了什么？生活中许多现象与我们学习的《倍数和因数》的知识有关，请同学们利用今天所学的知识上网搜集“1小时等于60分”的好处。【百度搜索】http:///s?bs=1%D0%A1%CA%B1%B5%C8%D3%DA60%B7%D6%B5%C4%BA%C3%B4%A6&f=8&rsv_bp=2&wd=%CE%AA%CA%B2%C3%B41%D0%A1%CA%B1%B5%C8%D3%DA60%B7%D6六、动脑筋出教室好，同学们今天表现真棒，最后我们再来轻松一下，玩一个找朋友的游戏（1）我是20，我找我的因数朋友（2）我是20，我找我的倍数朋友（3）我是1，我找我的因数朋友（4）我是1，我找我的因数朋友教学反思：本次上课内容是四下的《倍数和因数》，由于之前没上过这册内容，在看完教材后觉得这个内容好像挺简单的。不过上完这节课后这个想法却烟消云散，根本没有想象的那么容易上，而且在课堂中存在了很多在预设中没有想到的问题，下面对自己的课堂做一些反思：1．在在学生自主探索完36的因数有哪些后，交流不同学生的结果，有一位出现了1，36；2，18；3，12；4，9；6，6我就问你是怎么找到的？学生说是用除法找到的，于是就用36分别去除1，2，3„„得到了36的因数。其实这里除了用除法来找之外，还可以用乘的方法来找，而乘的方法似乎对于学生来说在找得时候还更简单一点。原本认为简单的课却一点都不简单，每个细小环节的把握都要求我去仔细的钻研教材，设计好每一步，这样才能上好一节课。第二篇：倍数和因数倍数和因数【教学内容】第70-72页的例题和相应的试一试，想想做做1-3【教学目标】【基础性目标】1．让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。【提高性目标】2．让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。【教学重点】理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。【教学难点】理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。【教学准备】教学光盘【教学过程】板块一：（一）教学内容：教学倍数的意义，找一个数的倍数（二）教学目标：目标（三）教学过程：一、导入谈话：回忆一下，我们学过了哪些数?(学生自由发言)刚才有的同学谈到我们学习了自然数，你能举例说一说哪些数是自然数吗?(指名回答)对，o、l、2、3、4……都是自然数。这个单元我们将从一个特定的角度来对除了0之外的自然数进行研究，研究这些数的特征和相互关系，这个单元的题目就是倍数和因数。(板书课题)二、教学倍数和因数的意义1．那么什么是倍数和因数呢?我们还要从最熟悉的事只有一个自然数是两个自然数的乘积的时候，才能谈上它们之间具有倍数和因数的关系。2．做“想想做做”第1题。(1)指名读题。(2)指名口答，共同评议。3．板书：24÷4=6。谈话：我能说24是4和6的倍数，4和6都是24的因数吗?(学生自由发言，可能引起争论，最后统一到根据24÷4=6，可以得到4×6=24，实际上24是6和4的乘积，所以24是4和6的倍数，4和6都是24的因数)三、教学找一个数的倍数1．谈话：下面我们研究如何找一个数的倍数。请大家找3的倍数。想想用什么办法找，能找多少个?在小组内讨论找的方法，然后动手找。2．谈话：谁来说一下你是怎样找3的倍数的?你找到了多少个?学生发言时教师板书：3×1=33×2=63×3=93的倍数有3、6、9、12、15、18……提问：能写完吗?为什么?3．提问：谁能总结一下找一个数的倍数的方法?(用这