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教师与新课程共同成长学习体会

第一篇：教师与新课程共同成长学习体会新课程改革中必须注意的几个问题----------《教师与新课程共同成长》学习体会亳州一中张素娟细细读完《教师与新课程共同成长》，掩卷沉思，课堂、课下的一些情形又重新浮现眼前。其中有快乐，感动，惊喜，也有尴尬，无奈与困惑。在教师责任心的驱使下,怀着对英语教育事业的满腔热情和对学生的爱，我在浩瀚的因特网上搜寻，惊喜地打开了一些著名英语教育人士的博客，（如刘道义，包天仁等）。品读着这些语言教育大师的心声，我对新课程改革有了更深层次的理解。下面我将结合我自己的教育教学实践，谈一些新课改体会，希望与大家共同交流学习。目前新课改中存在的问题总体来看，全国范围内，基础教育课程改革工作从准备、启动到推进，经过两三年的探索与实践，在全面推进素质教育的进程中，取得了一定的成效，目前正在稳步推进中。但是，随着改革工作的不断深入，也暴露和反映出了一些困难和问题。,诸如关于教学观转变的问题、关于教学方法、方式改革的问题、关于如何应用现代教育技术的问题、关于把握和钻研教学内容的问题等等。为了促进改革的深入开展,必须对这些问题进行认真的分析和研究。我认为一线教师中关于新课改主要存在以下几个方面的问题问题一：怎么老是“新课改”，“新教材”，成天都是“新”？自从我参加工作2000年到现在，新课程改革已经进行了很多年了，几乎年年我们都参加“新课程”培训。这几年的论文评选中，论文标题出现的频率最多的字眼就是“新课标下”、“新课标理念下”或“新课改下”。这几年改革幅度之大，程度之深，速度之快，使很多一线教师对课改认识不清，对教材分析不透从而导致了教学上的盲目性。为什么老是在改呢？实际上，建国以来，我们已经进行了8次课改。目前课改正在调整和转变，正处在一个转折点和新的起点上，也可能还会进行下一次课改。这是很正常的，可以理解的。唯物辩证主义认为事物的发展遵循否定之否定原理。如果每次课改都是成功的，那么我们还用课改8次么？改革创新是永恒的，是动态的。课程改革本身就是一个实践任务，我们以及课改专家也都是在摸着石头过河，都在实践中不断积累经验。只有这样，我们才能跟上时代的步伐。问题二：因循守旧，固步自封的保守主义英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。一些教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不足。还有个别教师，甚至个别还算比较年轻的教师，根本不理会新课改的事，而是仍然坚持按照自己的那老一套去教学生，好像新课程与他们无关，“事不关己高高挂起”，或者干脆考倚老卖老，或者说一套做一套，穿新写走老路。尤其是高三的老师，迫于高考的压力，为了给学生系统的复习基础知识。培养提高听说读写基本技能，经常不得不填鸭式的灌，搞书山题海战术打时间仗。很多学校都存在这种现象：高一高二轰轰烈烈搞课改。到了高三就完全变了样、新课程改革是社会时代发展的迫切需要。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学1理念、思想、方法和目标的基础。教师肩负着为国家和社会培养合格人才的重任，因此每一位教师都必须认真学习新课改精神，并积极投身到课改的实践中来。问题三：极左冒进，闻风而动的盲目追随和形式主义由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求,教育实践界存在着闻风而动的盲目追随和形式主义,现在有的课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”中“学”，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以，课堂不应是活动串联起来的游戏，而是内容和的有机结合。问题四：科研与实践教学的脱节新课程改革推进的过程中，还存在着教育科研与教学实践相脱节的现象。有的教师，迫于学校压力或只是为了评职称的需要，不得不应付几篇“论文”。自己在论文中写的什么，有什么新的教育思想，在教学实践中根本就没有考虑过更谈不上运用。而有些认真搞科研的教师，科研成果累累，讲起理论滔滔不绝，但真正在教学实践中运用的却不多。新课改中必须注意的几点结合自己多年的教学实践，我认为，新课程改革势在必行。所有英语教育界人士，尤其是一线英语教师和教研员，都必须坚持不懈的更加深入全面的推进新课改。但是，绝对不能盲目。我们尤其要注意一下几个方面的问题：一认清几组关系：外语教学中存在许许多多的矛盾，诸如：理论与实践、学习与应用、知识与能力、结构与功能，还有思想教育与语言教学、读写与听说、母语与目的语、机械操练与交际性练习、准确性与流利性等等。如何正