教案设计 南泥湾开荒第2课.docx

教案设计南泥湾开荒第2课

第一篇：教案设计南泥湾开荒第2课南泥湾开荒第2课时一、复习提示1、回顾课文内容说出重点段。2、直接引入教学重点。二、研读重点段1、自由读重点段，2、说说这一段可以分几个部分来研究。三部分：开荒的热情（第3、4自然段）开荒的困难（第5自然段）开荒的技术（第6自然段）2、结合课后练习3的第2、3、4小题独立学习重点段。3、巡视：辅优补差。4、点拨理解重点词句（借机出示挂图），质疑问难。5、讨论学习成果解决疑难问题理清重点段的脉络。（1）第3、4自然段是按什么顺序写的？集中描写了什么？你是从哪些句子中体会出来的？你是怎样理解这些句子的？想象一下当时的情景。这部分内容主要反映了战士们什么精神？（艰苦奋斗的革命乐观主义精神）（2）战士们在开荒中遇到了哪些困难？从哪里可以看出？这两方面的内容，课文是怎样衔接起来的？这一自然段反映了战士们的什么精神？（不怕困难的革命乐观主义精神）（3）这一自然段是围绕哪句话的意思写的？用“”划出。战士们开荒用了哪几种战术？“打包围”和“中间突破”这两种战术是怎样的？请你用图表示。运用了这些战术，结果怎样？反映了战士们的什么精神？（足智多谋、顽强地克服困难的精神）（4）这一段采用什么结构段式？6、有感情地朗读第二段。三、作业：完成《作业本》第4题。第二篇：教学设计南泥湾开荒第2课南泥湾开荒教学目标：1、感受八路军战士自力更生，艰苦奋斗，不怕困难的革命乐观主义精神。2、学会本课的12个生字；理解56个新词语的意思，能写出“落后、高昂、艰苦、热闹”的反义词。3、初步学会抓住点段深入理解课文的阅读方法。教学重点难点：重点：引导学生继续学习抓住重点段深入理解课文的阅读方法。学习“总──分──总”的段式结构，体会文章的语言美和节奏美。学习“南泥湾精神”。难点：课文所写的一些开荒的战术及有关开荒的内容，理解起来有一定的困难。概括“南泥湾精神”。教具：投影片课文录音教学时间：3课时第2课时一、复习提示1、回顾课文内容说出重点段。2、直接引入教学重点。二、研读重点段1、自由读重点段，2、说说这一段可以分几个部分来研究。三部分：开荒的热情（第3、4自然段）开荒的困难（第5自然段）开荒的技术（第6自然段）2、结合课后练习3的第2、3、4小题独立学习重点段。3、巡视：辅优补差。4、点拨理解重点词句（借机出示挂图），质疑问难。5、讨论学习成果解决疑难问题理清重点段的脉络。（1）第3、4自然段是按什么顺序写的？集中描写了什么？你是从哪些句子中体会出来的？你是怎样理解这些句子的？想象一下当时的情景。这部分内容主要反映了战士们什么精神？（艰苦奋斗的革命乐观主义精神）（2）战士们在开荒中遇到了哪些困难？从哪里可以看出？这两方面的内容，课文是怎样衔接起来的？这一自然段反映了战士们的什么精神？（不怕困难的革命乐观主义精神）（3）这一自然段是围绕哪句话的意思写的？用“”划出。战士们开荒用了哪几种战术？“打包围”和“中间突破”这两种战术是怎样的？请你用图表示。运用了这些战术，结果怎样？反映了战士们的什么精神？（足智多谋、顽强地克服困难的精神）（4）这一段采用什么结构段式？6、有感情地朗读第二段。三、作业：完成《作业本》第4题。第三篇：教案设计将相和第2课13．将相和第2课1．学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。2抓住人物言行，概括人物特点。3．有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。1．听写生字及本课的成语。2．学习课文第一段。(1)指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。(2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。(3)交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。(4)逐层讲读课文。a．赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果„„就，如果„„就”来说好吗?(学生自说。)b．面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果„„就，如果„„一定，理直气壮，撞碎，举起等。)c．学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。d．指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。c．故事的结果怎样?(板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为。秦王之所以客客