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教研绽芳华,书香满校园

第一篇：教研绽芳华,书香满校园教研绽芳华，书香满校园——我的工作感悟一、“先学后教、小组合作”将课堂还给学生我校百分之八十以上的学生来自农村留守儿童，学生学习习惯不好，家庭教育存在很大的问题，父母在外务工，爷爷奶奶在家，对孩子的学习不闻不问。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果却大打折扣，大多数学生在“假学习”。2013年秋季末，罗校长在总结学校教育教学工作时，他高瞻远瞩地指出，学校教学要让学生成为课堂的真正主人，为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展。我校决定从2014年春季始，推进“先学后教、小组合作”的课题研究。“先学后教、小组合作”的教学模式。是通过借鉴其他学校的课改经验，根据我校实际情况，罗校长和6名一线师经过两个多月研究总结得出的课改新模式。目前已经在中心校和文昌村小进行推广。它包括四个主要环节：一自主学习，就是在课前，教师结合课堂教学的具体内容，根据重难点设置自学问题让学生进行的自学过程，然后完成根据学生的基础和综合能力设置的分层（难度大小）练习题。二互动展示，学生围绕“课前预习的问题”，将学习成果向全班同学展示、汇报，并提出自己的疑惑，由其他学生帮助答疑解惑。对于难度较大的问题，通过小组讨论、合作解决，教师适时引导。三点拨提升，学生在展示讨论过程中的不懂之处，理解不深之处，教师相机点拨、提示，然后有学生进行总结提炼。四当堂训练，教师设置巩固性练习题，由学生独立并尽量当堂完成，努力做到堂堂清。通过这些方式可以让学生主动动脑，对学生的语言组织能力也是一个锻炼。对学生的归纳总结能力也是一个锻炼；通过这些方式对我们老师的专业知识、钻研教材的能力、教学机智、驾驭课堂的能力也是一个锻炼；通过这种新的教学模式把老师从一味的抄写教案解脱出来了，让我们的老师更有时间去钻研教材、挖掘教材，攻破重难点，我们的老师在进行常规教研课时也不用像以前那样花大量的时间制作课件，去挖空心思的思考怎么导入，怎么去讲解重难点，怎么把知识灌给学生，真正让学生成为了课堂的主人。我校自启动“先学后教、小组合作”的课题研究3个月以来已初见成效。目前，我校中心校3——5年级语文、数学和文昌村小已全面实施“先学后教、小组合作”新模式教学。通过调查学生很喜欢这种新的教学模式，课堂上学生也不像以前那么死气沉沉，学生从被动学习逐渐转变为自主、探究、合作、的学习方式，学生思维活跃了，爱动脑筋了，也喜欢回答问题了，课堂上让学生真正的成为了学习的主人。学生的综合能力也得到了提高。教师在课堂教学中充当了指导者，“满堂灌”的现象得到很大的改观，课堂教学效率都得到了显著提高。几个月来的研究，通过与参研老师交流、研讨课展示，带给我们对新的课堂教学模式体会与感悟，也留给我们一些思考：一、我们的教师有待加强教学所需的专业知识。课堂上缺少教学机智，驾驭课堂的能力还需提高；对课堂教学语言有待更加的精炼，对教材的理解和挖掘不够深度，研究教材的能力还需加强。二、由于设计的自学问题暴露不出重要问题，设置的练习题也不够深度，后教也就抓不住关键，也就停留在了表面。三、从课堂上看，学的时间太长，用于练习的时间太短，导致进行练习时一堂课已经结束。四、学生在课堂上的语言表达、对于问题的挖掘有待加强。带着这些问题和困惑，我们开始思考解决的办法，相互听评课，看自己的录像课，从中查找问题；每个星期我们参研的教师都会坐在一起相互交流自己在新模式教学实践中所遇到的问题，对好的解决问题的方法我们又加以推广，集思广益。推进我校“先学后教、小组合作”高效课堂的构建。二、开展“书香校园，快乐阅读”师生读书活动为提升全体师生的人文素养，让师生感受读书带来的快乐，丰富教师的业余生活和培养学生良好的自学习惯、读书习惯，扩宽师生的知识面。2014年春季，平安小学开展“书香校园，快乐阅读”的师生读书系列活动。一、在每个周四的晚自习时间，学校所有中青年教师齐聚学习室阅读经典书目，交流思想。学校还发给全体教师读书笔记本，让师生们记录优美词句，写下阅读的心得体会，养成良好的阅读习惯。不仅如此，每个月教师们还会对阅读所获得的心得展开讨论，交流阅读感悟，共同提高阅读水平。此次活动得到全校师生的积极响应，全体师生均表示阅读活动的开展是非常有利的。既丰富了业余活动，又能提高人的修养，让人在浮躁的社会能静下来修身养性，促成良好的阅读习惯的养成，这些知识的积累，必将成为人生一笔宝贵的精神财富。二、在抓好学生早读、阅读课、搞好语文课的大量阅读的同时、合理安排学生的课外阅读，为了解决农村学生无课外书这一情况，学校还在学期初斥资选购了一批适合小学生阅读