教科版一年级下《给物体分类》教学设计[精选合集].docx

教科版一年级下《给物体分类》教学设计[精选合集]

第一篇：教科版一年级下《给物体分类》教学设计第4课给物体分类一、内容概述经过前面3课的学习，学生对物体的各种不同的特征有了一定的认识。在此基础上，本课的教学重点是根据物体的某种特征开展分类活动：以生活中的分类作为引入，提出给物体分类的课堂任务；引导学生思考讨论怎样给物体分类，并在实际操作中选定分类标准，完成物体的分类。本课既是对前面学习内容的小结和巩固，也是对物体特征认识的深化。二、教学准备1.下载美丽科学资源《水果超市》和《垃圾分类》教学素材。2.教师需参考教材结合实际，自行准备用于课堂探究活动的实物或图片。三、教学建议1.课堂引入，展示《水果超市》VR素材（大约5分钟）教师可以先引导学生，回想一下水果店或者超市的水果区，还记得那里的水果是怎么摆放的吗，以此调动学生已有生活经验。展示《水果超市》VR素材，通过移动全景图片的视角，观察水果的摆放，引导学生发现，相同的水果摆放在一起，即水果是分类摆放的。再引发学生思考讨论，水果分类摆放有什么好处？接着可以发散提问学生，除了水果是分类摆放的，还见过哪些物体分类？是如何分的？分类有什么好处？2.怎样给物体分类？（大约5分钟）经过1的引入问答，学生认识到生活中有很多分类，分类可以给我们带来便利，于是提出本节课的实践探索任务——给物体分类。出示要研究的物体实物或照片，带领学生认识或回顾物体名称，思考讨论：如何给这些物体分类？在讨论中，教师逐渐将分类方法引向前面课程中已经学过的物体的特征上，记录展示学生提到的分类方法。3.课堂活动：给物体分类（大约20分钟）首先给本节课要研究的物体编号，学生进行分类练习时以编号代替物体。实践探索时，可以先让每个学生独立选择分类标准，对研究的物体进行分类，并记录分类结果，教师可以征求志愿学生向全班讲述其分类结果和依据。如果有学生在相同分类标准下有不同的分类结果，或在某分类标准下得到了错误的分类结果，可以进行适当的课堂讨论。接着小组之间进行交流，每个学生都在小组内介绍自己分类结果和依据。交流结束后，小组内讨论出一种组内成员没有使用过的新的分类方法，重新对研究物体进行分类。小组讨论结束后，教师可以征求志愿组向全班展示他们的分类结果和依据，也可以让志愿组展示结果，其他学生来猜他们的分类依据。4.总结及拓展，展示《垃圾分类》动画素材（大约10分钟）总结回顾3课堂活动运用的分类方法，对学生完成分类任务进行赞赏和肯定。课堂最后，拓展已有认知，介绍除了对物体进行分类，还可以对垃圾进行分类。如果在1引入环节，即有学生提出垃圾分类，这里可以再提问学生，是否了解垃圾是如何分类的。展示《垃圾分类》动画，思考讨论哪些是可回收垃圾，鼓励学生课后发现更多物体的分类方法及其在生活中的实际应用。第二篇：一年级下教科版科学《给物体分类》教学设计《给物体分类》教学设计天津市红桥区跃进里小学陈杰雨【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。【学生分析】经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。【教学目标】科学概念目标科学态度目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标1．能够根据一个特征对物体进行分类。2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。1．继续发展对物体进行研究的兴趣。2．认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准