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教改心得体会

第一篇：教改心得体会教改心得体会自2011-2012第一学期开学以来，我院选择2011级食品加工（食品营养与检测方向）和微生物技术及应用两个专业四个班，共计123人进行了教改试点，并以此作为学院的窗口和亮点提升学院的品牌，促进学院教育的可持续发展。一年多来，各个专业的任课教师探步前行，高效课堂的构建初见端倪，合作学习小组的建设初见成效，这是值得可喜的开端。特别感到欣慰的是各位参与教改的老师立足于自身教学实际，各显特色来构建高效课堂，本着多研究、多实践、多总结、多交流的原则，通过深化、提升来促进自己业务水平的提高，特别是通过教学过程中的相互交流和研究，让我们大家坐在一起，相互借鉴、共同促进，我认为这次阶段总结使我更明确了努力的方向，在一次次的听课、评议、交流活动中，让我自身也得到了成长，拓宽了教学眼界，同时也更认识了推进教学改革已势在必行，教学改革的推进也为教育工作也带来了活力。到现在教改工作已经进行到第二年了,回想这一段的教学探索,感受颇多。一、进行教学改革是必须的。长期以来我们的教学一直沿用传统模式，课堂有教师主宰，学生的学习很被动。学习更应该是学生自主探究，相互讨论的过程，因而应该彻底改变原来的授课方法。只有这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂变成学生参与和展示的舞台，学生的学习成绩才有可能有质的飞跃。二、教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正所谓，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。所以，在课改进行之初，我们所有参与教改的教师们共同交流、讨论自编出了一部分实用教材，保证了课程的开放性、民主性、科学性。所谓开放，是指课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的。所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。三、教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?我们一致认为，创设情景，巧妙地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态能够最好的激发学生们的求知欲望。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。所以针对这一点，我们留给学生们充足的课余时间，使学生们可以通过网络、报刊杂志等多方面的渠道去查阅、收集与本课程相关的专业知识，让学生们把问题自己理解后在课堂上由学生们负责讲解，而教师们则主要在“引导”上多下功夫，做到学生是课堂的主人，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，但绝不是主角。只要“引导”得当，学生们可能想得比教师全面。此外，还可以让学生们把自己将要做的实验、实验结果自己制作成幻灯片在课堂上汇报，这样还可以加强学生们除了专业知识以外其他方面的能力。只有信任学生，把机会交给学生才能够充分的调动起学生学习的积极性。四、高效率发挥提问的应用。在提问过程中，一个相同的问题可能同时要问四、五个学生，有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真的读参考资料也有积极地促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们要提问一些简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时的进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以让成绩好的学生回答，回答完毕后，再让其他学生评判正确与否。五、尊重个体差异、面向全体学生。在课堂教学中，我们要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平。为此，我们首先要了解所教学生的情况，根据学生的基础知识、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同的层次，问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，选择合适的策略，由此来丰富课堂教学活动的经验，提高思维水平。六、使学生爱护仪器，节约实验材料，养