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教师资格证总结

第一篇：教师资格证总结教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展一、教育的含义广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。狭义：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有计划、有组织、有目的地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们向期望方向发生变化的活动。二、教育的构成要素及共关系1、教育者2、受教育者3、教育影响三、教育的属性1、永恒性2、历史性3、相对独立性四、教育的起源1、神话起源说2、生物起源说3、心理起源说4、劳动起源说5、交往起源论五、教育的发展历程1、原始社会的教育2、古代社会的教育3、近现代教育4、20世纪以后的教育第二节教育学的产生与发展一、教育学的研究对象及任务二、教育学的发展1、教育学的萌芽阶段2、教育学的创立阶段3、教育学的发展阶段第三节教育与社会的发展一、教育的功能1、个体功能与社会功能2、正向功能与负向功能3、显性功能与隐性功能二、教育与人口的相互关系1、人口对教育的制约和影响2、教育对人口的再生产作用（教育的人口功能）三、教育与社会生产力的相互关系1、生产力对教育具有制约作用2、教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）四、教育与社会政治经济制度的相互关系1、政治经济制度对教育的制约作用2、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）五、教育与文化的相互关系1、文化对教育发展的制约作用2、教育对文化发展的促进作用3、学校文化第四节、教育与人的发展一、人的发展概述1、什么是人的发展2、青春期的生理发展变化3、人的发展规律二、影响人发展的因素1、影响人发展因素的理论2、影响人发展的主要因素第五节教育制度一、教育制度概述1、教育制度的含义2、学校教育制度在形式上的发展3、教育制度的影响因素（建立学制的依据）二、西方发达国家现代学制发展历程1、双轨制2、单轨制3、分支制三、我国现代学制的沿革1、旧中国的学制2、新中国的学制改革3、我国当前的学制改革三、义务教育制度1、义务教育的概念2、义务教育的特点3、我国的义务教育制度第六节教育目的一，教育目的概述1、含义2、教育目的的层次结构3、教育目的的作用4、确立教育目的的理论依据二、教育目的的理论1、社会本位论2、个人本位论3、生活本位论4、教育无目的论三、我国的教育方针四，我国的教育目的五、全面发展教育的组成部分1、德育2、智育3、体育4、美育第七节教育研究的基本方法一、中学教育科学研究的含义和特点特点：1、研究角度的多维性；2、研究目的的针对性；3、研究主体的多元性；4、研究方法的多样性；5、研究成果的滞后性。二、中学教育科学研究的意义1、解决教育教学问题的需要2、促进教师专业不断发展3、不断激发教师对工作的热情三、中学教育科学研究的基本方法1、观察法2、调查法3、历史法4、实验法5、行动研究法第二章中学课程第一节课程概述一、课程的概念二、课程的类型1、分科课程、综合课程、活动课程2、必修课程与选修课程3、国家课程、地方课程、校本课程4、显性课程、隐性课程二，课程理论流派1、学科中心课程论2、活动中心课程论3、社会中心课程论第二节课程组织一、课程目标1、概念2、确立依据3、三维课程目标二、课程内容1、课程内容的组织形式2、课程内容的文本表现方式三课程评价1、涵义2、主要模式三、课程开发1、概念2、影响课程开发的主要因素3、课程开发的模式第三节站刚教育课科改革一、我国课程改革的回频与理论二、基础教育课程改革的理念1、基本理念2、核心理念三、基础教育课程改革的目标1、新课改的总目标2、具体目标四、基础教育课程改革的实施状况1、课程结构的改革2、课程内容的改革3、课程评价的改革4、教育观念的改革5、学习方式的改革第三章中学教学第一节教学概述一、教学的内涵一、教学的意义1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2、数学是对学生进行全面发展的素质教育，是把学生培养成为合格人才的基本途径。3、教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主二、教学的任务第二节教学过程一、教学过程的本质1、教学的过程本质上是一种认识过程2、教学过程是一种特殊的认识过程二、教学过程的基本规律1、直接经验与间接经验相统一的规律2、掌握知识与发展能力相统一的规律3、教师主导与学生主体相统一的规律4、传授知识与思想教育相统一的规律三、教学过程的基本阶段1、激发学习动机2、领会知识3、巩固知识第三节教学工作的站本环节一、备课要求：三、上课四、课外作业的布量与提改1、意义2、形式3、要求五、课外辅导五、学业成绩的检查与评价方法：第四节、教学原则一、教学原则的含义二、我国中学教学原则1、直观性原则2、启发性原则3、巩固性原则4、循序渐进原则5、因材施教原则6、理论联系实际原则7、科学