教师资格证语文说课.docx

教师资格证语文说课

第一篇：教师资格证语文说课尊敬的各位评委老师，大家好！（鞠躬）我是号考生，今天我说课的题目是（板书）下面，我将从以下四个方面展开说课。一教学分析《》是苏教版小学语文五年级下册，中的一篇课文，课文主要写了（）本文文质兼美，是对学生进行朗读训练和情感陶冶的好教材。五年级学生具有较强的求知欲和独立阅读的能力，但在体会文章表达的思想感情仍有不足，需要老师加强引导。根据以上分析结合新课标的要求，我从三维目标确立了如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课等生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，学习本文的表达手法（这是本课的重点）2.感受的精神或情感。（这既是本课教学的重点，也是教学的难点）二、教法与学法为实现高效课堂，在教法上，我将采用景教学法和以读促讲法；在学法上，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式；为了让学生更好的理解文本，我将采用多媒体辅助教学。三、教学过程本课教学我计划两课时完成，下面我要说的是第一课时的设计，包括以下五个环节：1）创设情境，激趣导入。（用时约3分钟）上课伊始，多媒体提问以此引出课题并板书课题，达到“课伊始，趣已生”的目的。2）初读课文，整体感知。（用时约10分钟）这个环节我分三个步骤：1，学生自由朗读课文，读准字音、读通句子、读通课文。2，多媒体出示本课的生字新词，用多种方式检查学生的识字情况重点对进行书写指导。3，再读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？引导学生读中明大义，读中理脉络。3）精读课文，深入探究。（用时约20分钟）这是本课重点，为突出重点，突破难点，我对本环节做如下设计：1、学生自读课文自然段，并思考划出相关语句并做好批注，随后小组讨论全班交流，我则相机出示这些精彩之处，让学生朗读，引导学生抓住等词，体会2、对于课文自然段，我则放手给学生，让他们运用刚才的学习方法自学。我则适时加以点拨引导。3、为了进一步深化情感，我还会用多媒体创设情境用生动的画面再次引发学生共鸣。指导学生有感情的朗读课文，通过反复朗读，使学生深刻体会4、接着之前的学习我继续启发引导这个问题稍有难度。我鼓励学生在阅读中探究，在探究中合作，进而融入文本，深切感受至此，本课教学重难点就相机得到突破，同时也解决了课后练习（）第四环节：拓展延伸，升华情感（用时约5分钟）在充分品读感悟后，我引导学生走出文本，走入生活，采用的方式，请同学们第五环节：课堂小结，布置作业（用时约2分钟）学完本课后，我引导学生进行课堂小结，我则适时评价、激励，帮助学生明得失，求进步。本节课的作业是：此作业，既是对课文的延伸和反哺，又。五板书设计各位评委老师请看，这就是我的板书。我的说课到此结束，感谢各位评委老师。第二篇：教师资格证考试小学语文说课教案：掌声说课稿辽宁事业单位微信：lnsydw掌声说课稿各位评委老师,大家好。40%的淘汰率，我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，没有城区老师们经常上展示课的丰富经验。说实话，我很紧张。但是，我还是来了。正如我今天抽到的课文《掌声》(板书)中的主人公英子那样，从一位患小儿麻痹症而自卑的小女孩在同学们的掌声中变得自信、开朗。我也希望在各位评委老师鼓励的目光中增强自信，谢谢你们。我对这篇三年级上册的精读课文设计理念，就是多形式地读，读词语，读句子，读文本;个人读，齐读，师生共读。在读中体会，在读中感悟，在读中理解;在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，一句话，在读中成长。第一个环节初读文本，认读生字词。我让学生自主识字，凭借课文读准字音，理解词语，板书几个重难点的词语。鼓励他们读词语也要读出理解来。(板书)如“忧郁”一词，对于只有八九岁的孩子来说是有些生涩的。我让他们先自主学习，鼓励同伴互助，然后交流汇报。通过找近义词“忧伤、伤心、难过”，造句的方式来增进理解。学生再读，就能读出对这个词的理解来。辽宁事业单位微信：lnsydw第二个板块是研读课文，理解课文内容。把这些词语放进课文里再读，边读边想：课文讲了谁，讲了她的一件什么事。师生小结：课文讲了患小儿麻痹症的残疾女孩儿“英子”(板书)内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。通过再读课文，这个故事进一步感动了学生。为了突出“掌声”这个课题的准确，我提出，这个故事可以有很多题目，比如：我的同学英子、难忘的一件事等等。但课文却用“掌声”作题目，让学生说说看，作者为什么要用这个题目呢?于是，同学们自然地将文本中关于“掌声”的信息提取出来。如：“当英子站上讲台的时候，同学们给她掌声。