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教育均衡发展之我见 第一篇:教育均衡发展之我见教育均衡发展之我见讷河四中杨盛春教育部副司长王定华在讲话中说过,现在的义务教育已经由“有学上”进入“上好学”的新阶段。在这个阶段中,要想达到教育的均衡发展,举步维艰。首先是农村的教育资源贫乏,先进的教学手段明显不足,这主要取决于城乡之间的经济差别。其次是存在着许多亟待解决的问题,如农村教师依然存在着学历不达标、教育理念落后、没有敬业精神、教育经费明显不足、师资严重短缺等现象。这些问题的长期存在,导致了农村教师队伍意志涣散,敬业精神消磨殆尽,教师和学生人员外流,长此以往,将会造成恶性循环。我校是城乡接合部学校,对此感触颇深。经费的问题抑制了学校发展,学校的发展缓慢造成了教师和优秀学生外流,学生的平均素质每况愈下。虽然有教师的敬业和奉献精神,可是长期的努力而没有令人满意的结果,也就耗尽了教师的希望。学生数在减少,办学经费也就在减少,我们面临的不仅仅是发展的问题,更重要的是生存的问题。因此,我们提出的口号是“不放弃、不嫌弃、不丢弃每一个学生”,学校在想方设法筹措资金改善办学条件,在努力提高教师的综合素质,在大力弘扬教师的敬业精神,在不断更新教师的教学理念,在引导教师深化课改、走科研兴校之路。我认为,教育要想达到均衡发展,对于农村教育要围绕科学发展观制定教育发展计划,一要保障资金投入,二要强化科学管理,三要转变教育观念,四要加强教师培训,五要真正意义上落实城市扶持农村教育的一些举措。第二篇:农村小学教育均衡发展之我见.doc发展之我见“当人类社会跨入二十一世纪的时候,我国进入全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。”这是江泽民同志在十六大报告中提出的。因此,教育也随之步入一个崭新的历史时期——全面建设小康社会的教育事业。当前,制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展问题,特别是农村小学教育发展很不均衡,参差不齐,阻碍着教育事业的全面发展。缩小城乡差距,促进基础教育均衡发展,特别是农村小学整体办学水平的提高,是实施新时期教育事业发展计划的重要前提。一、农村小学教育现状呼唤教育均衡发展。1、农村小学办学条件存在一定的差异。由于地方财政困难,资金投入少,学校硬件设施差,我乡11所小学中,只有中心校校本部办学条件稍微好一些,有微机室、多媒体教室、图书室等。一般的农村小学只能保证有地方上课,而一些基本的教学配套设施,如:音乐室、美术室、健身房、图书室、实验室等,只能出现在孩子的幻想里。2、师资力量薄弱。学校缺乏体育、美术、音乐、英语等专任学科教师,即使有这类教师也只能兼职,应对上级的督导把课开开。师资结构不合理,出现老龄化。老教师适应不了新时代的教育要求。一部分小学教师出身民办,文化程度不高,又因家在农村,节假日常常要为家庭生计奔波,故参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高,造成业务素质与文化素质低下,妨碍了教学水平的提高和基础教育课程改革在农村小学的推进。教育现代化进程中,以基础教育的均衡发展作为目标取向和策略选择,体现人民群众的根本利益,有利于推进素质教育、提升全民族素质、促进教育事业的全面发展。二、促进农村小学教育均衡发展之我见。1、营造全社会关心、支持、重视教育的氛围,让人们认识到中国要发展、经济要腾飞、教育是关键。2、建立健全学校办学水平综合督导评价体系,帮助落后学校发现不足,寻找差距,明确努力的方向,制定改进措施,限期整改,以实际行动赶超先进。3、优质教育资源共享。通过“名师共享”活动,让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远山区学校上指导课,帮助薄弱学校教师提高教学水平。通过教改教研活动,以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”。4、建立健全教师职称评定和绩效工资补贴细则。实施支教活动,扩大教师的流动面,实行教师轮岗制。城市教师必须到农村小学支教一至二年,方能得到晋升。设立教师特殊津贴制度,对长期支持在偏远农村任教的教师实施特殊津贴。鼓励青年教师到偏远学校支教,对支教的教师同样实施特殊绩效工资津贴。5、优化学校结构,加大学校布局调整力度,实现教育资源优化配置。加强寄宿学校建设,完善管理方法,逐步撤并一些规模较小、存在价值不大的学校,将有限的资源集中使用,优化配置,保证教师老、中、青结合,学历高、低互补,集几村之力办一所学校,对学校第三篇:推进义务教育均衡发展之我见义务教育均衡发展,是我国现阶段教育发展的一个重要命题,各地也进行了颇有成效的实践探索。在这种大的背景下,伴随着新修订的《义务教育法》的颁布,推进义务教育均衡发展工作,必将进入一个新阶段。[找文章到--一站在手,写作无忧!]均衡发展是新时期发展义务教育的必然选择推进义务教育均衡发展,反映了人们的期望、社会的要求和自身的需要,是新时期推动义务教育快速健康发展的必然选择。落实科学发展观,

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