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教案大数的认识——计算工具的认识

第一篇：教案大数的认识——计算工具的认识2．数的产生课题：计算工具的认识教学内容：计算工具的认识教学目标：1．使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算方法。2．认识计算器，了解计算器的使用方法。3．培养学生爱科学，学科学的思想。教学重点：介绍数字键和运算键教学难点：键盘操作与显示的关系。教具准备：算盘，计算器。教学过程：一、学前准备1、谈话。教师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在那买了生活和学习用品后，兴高采烈地去结帐时，结帐处的阿姨是怎样给你们算帐的呢？用计算器算帐有什么好处吗？想一想，什么土地方，哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢？2、了解学生调查的情况。（调查作业提前布置）教师：昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大家说说。算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的知识呢？二、探究新知1、计算工具发展的简单历史（课件简单介绍计算工具的发展）2、珠算（1）介绍珠算用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的生产、计算实践中，首创的一门科学的计算技术，是我国珍贵的历史产物之一。据记载，十五世纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛使用的一种计算方法。（2）认识算盘认识算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。3、算盘的计数方法。算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个位，定位是有算盘计数的特殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有数。说明：“5”一般不用5个下珠表示，而是用一个上珠表示，“10”一般不用一个上珠和五个下珠表示，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计数法是一致的。4、珠算拨珠方法用拇指拨上1、2、3、4、用食指拨去世、2、3、4、用中指拨上5，拨去5用拇指和中指联合拨上6、7、8、9，再有食指和中指同时拨去6、7、8、9。5、了解计算器的知识（1）了解计算器的外观（2）说说在生活中见过什么样的计算器。（3）认识计算器的面板。第二篇：《计算工具的认识》参考教案《计算工具的认识》参考教案教学内容：人教版第七册P23~25页。教学目标：1、认识计算器，掌握计算器的简单使用方法，能进行较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中认识算筹，了解珠算的计数方法。2、通过了解计算工具发展的演变史，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。3、培养学生的探索精神，激发学生的创新意识。教学重点：掌握计算器的简单使用方法,了解计算工具的发展史。教学难点：体会创造源于需要，激发民族自豪感。教学准备：学生：小棒、计算器、算盘、方案设计表格教师：课件、磁性小棒、算盘和计算器教学过程：一、制造冲突，引入课题1、出示口算题，要求30秒钟内完成。3×214+636÷315×6210÷211354×3672、师：1354×367这么大的数目的计算，要在30秒内算完，你们感到怎样呢？3、引入计算器，揭示课题：计算工具的认识（当学生遇到“1354×367”时，由于数目大无法用常规的计算方法在短时内完成，这时学生心理产生了巨大的困惑，迫切需要一种新的计算方法。这时，教师再因势利导引出计算器。）二、操作交流，认识计算器的功能师：谁来介绍一下你手里的计算器?（1）学生相互介绍，认识各种按键的名称和作用。（2）在操作中掌握计算器的计算方法①计算138+489，掌握常规计算方法。②计算762.32—0.89，32010—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7÷0.75，145+145+145„„（探索特殊算法：小数的整数部分是0的，这个0可以不按；加数相同时只需按“=”键即可。）„„（这里考虑学生对计算器已并不陌生，因此，课上让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，这样，能够很好的促进学生间互相交流和学习，实现了师生、生生互动。通过两个层次的练习，让学生体验到用计算器计算大数目的快捷、方便、准确，并激发学生的探索欲望。）三、演绎文化，了解计算工具的发展师：那计算器是怎样演变而来的呢？说说你们课前已收集到了哪些资料？1、介绍远古时代的计数方法。（1）配音动画：远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们出去打猎要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来时要数一数捕获了多少只野兽„„都要借助实物来计数。例如捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、木棒、手指、刻痕„„就是人类最初用来计数和计算的工具。（借助现代化的多媒体直接向学生展示最古老的计数法，让学