教育技术与课程整合探讨.docx

教育技术与课程整合探讨

第一篇：教育技术与课程整合探讨教育技术与课程整合探讨摘要:教育技术的发展和广泛运用其目的就是为了优化教学过程提高教育质量但是如何高效地使教育技术特别是在飞速发展的网络环境下实现其与学科课程的整合是目前教育技术领域亟待解决的问题。关键词:教育技术课程整合中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:673-6-8-收稿日期:49作者简介:王怀武96-甘肃会宁人高级工程师从事教育技术理论研究。以现代教育思想、理论为指导以信息技术为核心的教育技术正在对传统的教学方式以及课程资源产生深刻影响。传统的教育技术手段根本不能涵盖信息社会对人类教育的需求教育技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进的教学理念以及与之相应的新的教学目标、模式、方法及评价手段。本文试就信息技术与课程整合的几个问题进行探讨。1对教育技术与课程整合的认识所谓教育技术与课程整合是指教育技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体成为课程的有机组成部分成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。教育技术与课程整合不是被动的纳入而是主动地适应和变革课程的过程教育技术与课程的整合将对课程的各个组成部分产生变革、影响和作用。确切地说教育技术本身不能自然地引发课程的变革但是它却是课程改革的不可缺少的条件正是教育技术的快速发展产生了学习革命迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等。教育技术与课程整合将促进课程内容的革新。教育技术不仅可以利用新技术呈现学科课程内容而且根据以现代信息技术为手段的教育技术提供的资源还可革新、充实原有课程的内容。同时为了适应信息化社会发展的要求还必须增加与信息技术相关的课程如开设信息技术课程等。教育技术与课程整合将带来课程实施的变革将带来传统教学策略和理念的革新。以网络为重要标志的信息化教育环境中教师作为知识传授者的地位正被削弱学习者的主体地位将充分体现。网络信息技术作为教学辅助工具正在革新传统的教育理念研究性学习、探究性学习正在冲击传统的课堂教学模式。教育技术与课程整合将带来课程资源的变化。信息技术的飞速发展网络资源的丰富性和共享性都冲击了传统课程资源观课程资源的物化载体不再是单一的书籍、教材等印刷制品而且还包括网络以及音像制品等。教育技术与课程整合将有助于课程评价的变革和改善。教育技术与课程评价整合后将带来评价观念和评价手段的革新信息技术手段可以作为自测的工具有利于学生自我反馈也可以作为教师电子测评的手段优化了评价过程革新传统的课程评价观与方法。教育技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命。信息技术的飞速发展网络信息的大量涌现对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。2教育技术与课程的有效整合要使教育技术与课程整合有效整合在实践中应该从以下几个方面加以考虑。整合的基础是资源整合。资源整合是一种以优化教育资源为目标的组织形式是教育者特别是管理者通过对硬件资源的合理配置网络资源的充分利用人力资源的培养开发以及课程资源的有机构建来实现组织形式的优化整合这是课程整合的保障与基础。理顺整合的途径进行过程整合。过程整合是指教育者与学习者以教与学为目的的具体操作形式。11即将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中并在这一过程中达到对建构主义所倡导的同化与顺应的目的。这是课程整合的主体也是实现课程整合的途径。明确整合的目的进行能力整合。教育的终极目的是培养学生能力现代教育的目的是培养终身学习的能力课程整合作为一种教与学的手段也概莫能外。能力整合指的是通过研究资源整合和过程整合的这种课程整合形式更有效地借助日益发达的教育技术培养既具有较高信息素养又能运用现代信息技术进行不断学习的新世纪的学习者。3教育技术与课程整合应遵循的原则基于主导-主体教学理论。教学模式与教学思想、教学理论有密切的联系没有一定理论的指导教学模式就没有了灵魂。主导-主体教学理论是构建信息技术与课程整合教学模式最主要的理论依据。主导-主体教学理论吸取建构主义学与教理论和奥苏贝尔等以教为中心的学与教理论之长避两者之短认为在教学的展开过程中要充分尊重学生的学习主体地位让学生对教学内容进行自主学习、自主思考。教师则在教学过程中起学习内容的选择和学习过程的组织帮助与指导等主导性作用使学与教有机地统一起来体现了以人的全面发展为最终目标的教育思想。1自主学习原则。所谓自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。2教师发挥指导和促进作用原则。教师的指导和促进作用主要表现在:指导学生评价自己的知识状态指