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教育学、心理学教师招聘考试考点整理

第一篇：教育学、心理学教师招聘考试考点整理教育学、心理学教师招聘考试考点整理桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）中学生的心理发展概述2、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性1、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段）2、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段）一、认识发展的阶段理论1、代表人物：皮亚杰㈠感知运动阶段（0-2岁）㈡前运算阶段（2-7岁）㈢具体运算阶段（7-11岁）㈣形式运算阶段（11-15岁）※关于最近发展区提出者：维果斯基（前苏联）定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。（一）人格的发展埃里克森八阶段理论（见书P20-21）2、组成：自我认识、自我体验、自我监控①生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）②社会自我（3岁以后至少年期成熟）③心理自我（在青春期开始发展和形成）2、认知差异表现：①场独立与场依存；提出者：威特金②沉思型与冲动型③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（美国）3、智力量表：斯坦福－比纳量表（比率智商）韦克斯勒量表（离差智商）1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习2、加涅的学习结果分类：①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度3、我国：①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习第二节联结学习理论（P34-43）二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。（一）桑代克的尝试－错误说；3、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律（二）巴甫洛夫的经典性条件作用论；（P37）1、获得与消退2、刺激泛化与分化（三）斯金纳的操作性条件作用论；（P39）（四）加涅的信息加工学习理论（P41）3、学习阶段及教学设计第三节认知学习理论（一）苛勒的完形－顿悟说（P43-44）（二）布鲁纳的认知－结构学习论（认知-发现说）（P45-47）（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。（三）奥苏伯尔的有意义接受学习理论1、学习分类：从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习；从学习材料与学习者原有认知结构的关系上又将学习分为有意义学习和机械学习（四）建构主义学习理论（P51-53）2、基本观点：※知识观※学习观※学生观第四章学习动机（1）学习需要与内驱力：认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力（2）学习期待与诱因：3、种类：①高尚的动机与低级的动机；（按学习动机内容的社会意义分）②近景的直接性动机与远景的间接性动机；（按学习动机的作用与学习活动的关系分）③内部学习动机与外部学习动机。（按学习动机的动力来源分）第二节学习动机的理论一、强化理论1、提出者：行为主义学习理论家二、需要层次理论1、提出者：马斯洛（美国心理学家）2、观点：生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要※关于自我实现的需要：包括认知、审美和创造的需要。三、成就动机理论1、提出者：阿特金森分两类：力求成功动机和避免失败的动机四、成败归因理论1、提出者：维纳（美国心理学家）（1）三维度：①内部归因和外部归因；②稳定性归因和非稳定性归因；③可控制归因和不可控制归因（2）六因素：①能力高低；②努力程度；③任务难易；④运气（机遇）好坏；⑤身心状态；⑥外界环境五、自我效能理论1、提出者：班杜拉强化：三种直接强化替代强化自我强化期待：结果期待、效能期待第五章学习的迁移2、种类（P72-74）①正迁移与负迁移；②水平迁移与垂直迁移；③一般迁移与具体迁移；④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。一、早期的迁移理论1、形式训练说迁移是无条件的、自动发生的2、共同要素说（桑代克）迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素3、经验类化说（贾德）强调概括化的经验或原理在迁移中的作用4、关系转化说（格式塔心理学家）2、知识学习类型：①符号学习、概念学习、命题学习；②下位学习、上位学习、并列结合学习；3、知识学习的过程知识获得→知识保持→知识提取4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提2、知识直观（1）类型：①实物直观；②模象直观；③言语直观3、知识概括：（1）类型：感性概括、理性概括第三节知识的保持一、记忆系统及其特点瞬时记忆0.25-2秒短时记忆5秒－2分钟7＋2组块感觉记忆（直接记忆）长时记忆（工