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教育调研报告

第一篇：教育调研报告新课程改革在初中语文课上实行情况的调研报告新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，相信它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意味着以下三层含义：第一，关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道德生活和人格养成。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。一、调查概况我于2012年3月份，对我实习的安阳市第二十中学语文课新课改实施情况进行了调查。通过调查研究，对新课改在初中阶段的实施有了初步的了解，为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，与新课改的实施提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法(一)具体目标调查新课改在初中语文课中的实施情况(二)调查方法观察法，通过听课对新课改在初中语文课的实施情况进行了解。三、调查结果新课改在初中语文课上实施情况较好，师生反应良好。一、教师角色的转变改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。只有这样,改变学生学习方式才能真正有所着落。作为新课程的实践者的广大教师应当积极倡导自主、探究、合作的学习方式。合作学习的关键之一是教师角色的转变，在合作中学习，教师不再以传统的知识传授者和权威的形象出现，而是以平等的身份参与学生的学习活动，成为学生学习的激励者、组织者和指导者。教师与学生之间由传统的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系④。其角色行为表现为：建立一个接纳支持性的宽容课堂气氛，以便和学生平等对话，在协商中建构意义世界；创设丰富的教学情景和学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在情境（使用情境和生活情景）中学习，培养学生的实践能力；为学生的学习提供丰富的情境认知工具与资源（如笔记本、词典、校园网络、课外读物），搭建“脚手架”，以支持以学生为中心的学习。指导学生形成良好的学习习惯、学习策略（如能发现问题并知道从哪儿去寻找答案），支持学生的反省，和学生一道寻找真理，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。二、变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权和活动空间还给学生互动的课堂阅读教学，充分体现了阅读教学课堂的特点：建构互动的思维活动空间，为学生提供自主学习的时间和空间，让学生充分获得阅读的情感体验。这特点突现了学生在学习中的主人意识，也显示出互动的课堂阅读教学更注重培养学生自主学习的意识和习惯，从根本上改变了原来传统阅读教学中学生学习的被动局面。一直以来的“讲堂”培养出了众多默默接受的学生，而在这默默的接受中，学生的学习的自主性日益消失殆尽，完全丧失了学习的主体性。古人言“授人以鱼，不如授人以渔”，在互动的课堂阅读教学中，教师要高屋建瓴，把“渔”授以学生，让他们在学习中展示出学习的主体性，并在学习活动过程中去获取“鱼”。在这自己获取的过程中，学生体会到了质疑、释疑中的曲折、反复、失败与成功，真正体会到学习的乐趣，从而在学习过程中提高自身的阅读、学习能力。正如《语文课程标准》中提到“要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”三、变接受者为发现者，给学生以个性化阅读和探究阅读的空间人生来就是一个灵活的学习者，一个主动获取知识和技能的行动者，学校的教育就是将学习这一人类基本的习得性功能加以引导和组织的体制。在传统的课堂阅读教学中，教师精心设计教学方案，课堂上学生只能亦步亦趋地走进教师设计的框架，忽视了学生对新的学习任务的兴趣关注。新课程认为，阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系，一种双向的、互动的、互为依存的关系，教师在阅读中是介于学生与文本之间的对话人，是引导者、点拨者、启发者、激励者。学生阅读“个性化”，决定了语文课本不再是教本，而是读本，教师不是教教材，而是用教材。这就决定了教师与学生必须真正建立民主平等的师生关系，才能真正在师生互动中