教育改革必须以教师为中心.docx

教育改革必须以教师为中心

第一篇：教育改革必须以教师为中心教育改革必须以教师为中心柳河一中何红英新一轮教育改革必须以一线教师为中心。因为教师处在教育的最前线、最基层，直接担负教书育人的重任，甚至左右着教育活动的成败。教师既是教育改革的承受者也是教育改革的实施者，教育改革方案的确立应以对教师教育教学活动的实际调研和全面把握为基础，教育改革措施方略的实施依靠广大教师的坚决贯彻和不懈努力。因此，教育改革必须以教师为中心。中国的教育改革可谓大张旗鼓却收效甚微的一个根本原因就是改革没有围绕教师这个中心，无论是新教材的启用还是新课标的实施都没有达到理想的效果。启用贴近学生生活、符合时代要求、适宜学生学习的新教材是一项好举措，然而一些省市地区今年用这套教材明年用那套教材，完全不顾一线教师教学的实际困难，致使许多教师无所适从。有关部门实施新课程标准，提出发挥学生主体作用、发展学生个性、提高学生能力等要求，这对于培养符合社会需要的合格人才、不断更新教师的教育教学理念十分有利，但教育改革只从某些理论家的想法出发，不从实际考虑；只从有关领导的要求出发，不从基层的现状考虑；只从学生的需要出发，不从教师的情况考虑；只从革新教师的内在理念教育手段出发，不从改善教师教学的外部环境着力，怎么能够成功？中国的教育改革之所以不见成效，是因为没有以教师为中心，尽快改变对教育教学的评价机制；改善教育机构的管理机制；切实提高教师社会地位、改善教师待遇；没有认真提升教师队伍的自身素质。无论是素质教育的实施，还是新课程标准的提出，都一面要求教师放开手脚培养学生个性与能力，一面仍要求提高学生考试成绩。学生学习成绩的好坏，尤其是中考、高考成绩优劣依然是评价教师教学水平高低的根本指标。学校实施校长负责制，若校长有道德有思想有能力，则学校万幸，一切可有序发展；若校长没能力无思想欠道德，则学校倒霉，一切颠倒错乱。有的学生将教师当成敌人，教师得不到学生的认同、尊重和爱戴，让其如何展开工作搞好教育教学呢？社会上，一面喊着“教师神圣”的口号，一面说教师是最没有尊严的职业；一面高薪养“闲才”，一面紧缩开支拖欠教师工资。教师作为一种职业，一种谋生的手段，理应得到社会尊重；教师作为一个劳动者，其个人权益、劳动成果理应得到社会尊重；教师作为一个教育工作者，担负教书育人的责任，更应得到社会尊重；在这个基础上，教师作为一个教育者，一个以“人”为对象的劳动者，更应得到社会理解。且不论当前中小学在职教师鱼龙混杂，究其源头：一方面，师范教育存在种种问题既不能吸引知识全、能力强的考生报考，又在学校内部严重忽视对师范生的职业道德教育和专业技能培养。另一方面，当前中小学教育界不能引进吸纳当代一流学者充实自己的师资队伍。当今中国的一流学者不屑入主中小学教育界。造成这一现状，有中小学教育界的原因，有当代学者们的原因，更有目前教育体制的原因和社会评价的原因，看看上世纪三四十年代的中国，有多少著名学者如闻一多、朱自清、叶圣陶、陶行知等等曾到中小学教书！那时的中小学教育虽称不上繁荣，但实在有一抹令人称道的亮色！中国的教育体制得改，得以教师为中心动起来。第二篇：以实际问题为中心以实际问题为中心，解决实际问题论文摘要：运用马克思主义基本原理解决实际问题是马克思主义的基本要求。运用马克思主义基本原理解决实际问题，就是以实际问题为中心，解决实际问题。在教学上，以实际问题为中心，培养学生的问题意识与创新思维能力，提高教学质量。关键词：马克思主义实际问题解决教学质量创新能力，学习《马克思主义基本原理概论》这门课程的现实意义与目的，就是运用马克思主义基本原理解决实际问题。以实际问题为中心，理论联系实际，是学习研究马克思主义的一个基本原则。在教学上，以实际问题为中心，提高教学质量。运用马克思主义基本原理解决实际问题是马克思主义的基本要求。一、以实际问题为中心才能深刻理解马克思主义马克思主义的基本原理，反映了人类社会发展的规律、资本主义生产方式的运动规律及其发展趋势的理论。马克思主义创始人不仅批判资本主义，揭示了资本主义生产方式的内在矛盾及其运动规律，而且依据人类社会发展的规律、资本主义生产方式矛盾运动的规律，科学地预见并制定了未来社会主义社会的基本原则、基本规定。这些科学预见包含着普遍真理，但它毕竟是一定历史条件下的认识成果。因此，决不能用它来剪裁活生生的社会主义实践，而应当用实践经验来检验、修改和发展马克思主义的社会主义理论。如果忽略了特定的历史环境，忽略了各国的具体国情，机械地搬用马克思主义理论，就会使马克思主义理论脱离实际，失去生命力，导致失败，像王明机械地照搬苏联的“布尔什维克主义”而导致红军的第四反围剿失败、红军不得长征的恶果。只有以马克思主义理论为指南，并在探索具有本国特色的社会主义建设的具体道路的过程中，把马克思主义理论