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数字时代的学习与成长

第一篇：数字时代的学习与成长数字时代的学习与成长：在一个迅速变化的世界里如何培养孩子的想象力2014-06-26格智兴教育期刊这个时代正在转变，传统教育当然面临挑战，如何学习？其前提其实是：学习方式已经改变。我至今记得上小学的第一天，母亲一大早起来给我煮了一碗面条，里面搁了两个炸得金黄的荷包蛋，撒了一层碎碎的小葱花。她说，吃葱会让小孩子变聪明。如今我理解母亲当年的郑重其事——这一天将是我一生启蒙的开始。在绝大部分历史中，孩子是在一个智性的黑暗中成长起来的。在电视普及之前，除了他们自己的邻居和社区，整个世界对他们来说是未知的。很少有孩子有机会去旅行。有些孩子会听到关于冒险、战争的故事。父母所讲的关于外面的世界的故事中，必然包含它的危险性。很少有孩子有机会广泛地阅读。对于理解自己所生活的世界而言，孩子被留在黑暗之中，直到他们开始上学——从这一天起，外面的世界开始向他开启窗口，第一次将他从智性的黑暗地带领入智识之光中。随着年级越高，窗口开启得越大，更多的光涌入。老师告诉你很多神奇的事情，你知道那都是真的——因为他们是这么告诉你的。他们教你如何阅读，如何做实验，测试新的想法，区分事实与虚构；他们教你系统和框架，帮助你理解历史、地理、数学、科学以及你自己和别人的文化。随着时间的流逝，你一点点被暴露在文明最伟大的成就之前，了解历史上那些著名的男人和女人。你学会逻辑的思考问题，总结自己的思想，并书写下来，以供别人阅读和批评。然而，21世纪的孩子是在“光”中长大的。这句话几乎可以从字面意思来理解——从他们出生那一天起就被照相机的光包围，然后是电视机的光、电影屏幕的光、电脑屏幕上的动画、任天堂游戏机的光、手机的光、iPad的光……早在他们上学之前，就已经对这个世界有相当程度的了解——他们近距离观察过野生动物，在电视上看过遥远国家的风景，在游戏里体验过战争、玩过飞行、做过生意，探索过遥远的星球。对他们来说，世界从一开始就不是一个黑暗的、未知的世界。当然，这并不意味着他们对世界有完美的理解，毕竟只是孩子，但当他们第一天背着书包上学时，是带着关于这个世界与宇宙的许多知识、想法和意见的。他们是纯粹意义上的“数字土著”，由技术，而非经济或者政治事件定义的一代。他们不再需要一碗葱花面让自己变得更聪明，他们的智识武器库中储备丰富。我的小侄子今年10岁，小学三年级，每天，遇到不懂的，先问百度，而不是老师，在微信上与远在俄罗斯的小表弟聊天、分享音乐，写作业查维基百科，用scratch学编程，用iPad看青春喜剧，《魔兽世界》玩到90级……他熟练地敲击键盘、移动鼠标，稚嫩的脸上一副运筹帷幄的样子。小孩子到一定的年龄（7岁或者8岁），就要到学校去，坐在几十人的课堂里，接受相同的教育，经过标准化课程的系统测试，这种制度起源于18世纪的普鲁士。1736年，普鲁士首先公布了6～12岁的儿童，无论男女，无论出身贫富，都实施强迫性入学措施，开创了西方强迫入学的先例。他们规定，5～14岁的儿童必须具备读写算等基本能力；教师任教必须经过类似于军官学校的培训，并取得国家资格认证。学校被认为是训练纪律与服从性的地方，是创造一个工业文明社会的基础。学生被培养出来，就是为了未来适应一个等级化、规则严明的工厂环境。其实，作为公共教育的象征，上课铃声就是典型的工业时代产物。因为教每个人如何准时到达学校/单位、如何在给定的时间内完成一个任务或者“主题”、在特定的时间内完成一个测试或者项目，是一种新的计算人类效率的方式。整个系统被设计出来，就是为了让学生为一个“出勤计时器”的世界做好准备。但今天的学生们要进入的，是一个互动、全球化、参与的世界。在这样一个世界里，知识的本质正在发生深刻的变化。“知道从何处寻找信息”比“知道的信息”更重要，“知道更多”的能力比“目前知道多少”更为重要。当一个孩子可以用一个iPad和一个搜索引擎，得到任何他想要的信息与知识时，学校还有存在的意义吗？对此，美国著名的教育学家约翰·西利·布朗（JohnSeelyBrown）提出了“S曲线”社会与“大转变”社会的概念。他认为，从18世纪到20世纪，我们生活在一个S形曲线的社会，无论从社会到文化发展都相对稳定的时代。在这两三百年间，教育主要关心的问题是技术效率与规模效率，如何最优化传递专家产生的知识。一个人的职业道路是清晰的，掌握的技巧可以依赖终身。21世纪则意味着“大转变”的开端。由于数字技术的驱动，“大转变”是在文化与社会层面均呈现指数级增长与变化的时代。随着技术的演化，不断出现新的需要学习的技巧和实践，通常不超过18个月。在S曲线社会中可以依赖终身的知识与技巧到了大转变时期会在几年之内就过时。也就是说，“变化”是我们这个时代最大的特点，所以我们每个人都必须准备进入各式各样、很可能毫无关联的领域学习