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数学学科基地建设情况及工作设想

第一篇：数学学科基地建设情况及工作设想赣榆县实验小学数学学科基地建设情况及工作设想从2010年9月我校被市教育局评为连云港市数学学科研训基地以来，我校以此为契机，扎实有效开展数学教学研究工作。在市、县教研部门的指导下，我校内部强抓校本研训，外延推广经验，取得了丰硕的成果。现总结如下：一、加强组织管理，保障基地学校建设顺利进行1、数学学科组扎根实验小学，雄厚的师资力量为基地建设奠定了坚实的基础。赣榆县实验小学始建于1949年，1982年被确定为首批省级实验小学。多年来一直是全县课程改革、教师研训的模范校，先后被评为全国教育科研先进单位、全国课程改革校本研究实验基地、省教育科研实验基地、市教学工作先进集体、市全面育人先进学校、市优秀教师群体、市课程改革实验基地学校、市基础教育课程改革优秀学校等。数学学科组有中学高级教师4名，小学高级教师28人，小学一级教师5人，中青年教师搭配合理。本学科教师中王明一是县名师，李玉芬、唐秀娟、王明一、闫振岭是江苏省优秀青年教师，陈静、徐莲花、赵乙珍等5人是市教学能手，王明一、闫振岭等3名教师在省赛课中获一、二等奖，王静、王希华、殷梅、杜萍萍、关中华等14人在市教师专业技能大赛中获一、二、三等奖。2、学校领导极其重视数学学科基地建设工作。根据教育行政部门的要求，2009年3月我们成立了以欧加刚为首，包括分管教学的副校长、主抓教学的教导主任以及分管数学教学指导的教导副主任等成员参加的数学学科基地建设领导小组，确定了基地建设工作的重要地位。为保证基地建设工作高效、有序地进行，学校成立了教导主任、教研组长、骨干教师组成的基地建设研究指导小组。3、学校建立了完善的以学科为主的校本教研制度与体系。早在2003年课改伊始，学校就成立了大学科教研组，完善了年级学科教研组(备课组)，制订了完善的校本教研制度，如《集体备课研讨制度》、《理论学习制度》、《学科组长负责制》、《学科教研组工作职责》、《听、评、议、研课制度》、《教学工作考评细则》、《教育教学研究成果奖励制度》等，申报数学学科基地后学校进一步完善了《校本教研管理制度》、《三级教学管理制度》、《青蓝工程制度》、《案例研究制度》、《自我反思制度》、《课题研究制度》、《教师外出学习与交流制度》等，构建了学科教研组同伴互助、成果共享、彼此支持、共同发展的平台，也使数学学科教研组走上了“学习——实践——研究”的循环往复的轨道，教学与研究能力不断提升，保证了教研工作的顺利实施，保障了强势教师不断涌现，数学教研优势不断凸显。4、学校每年投入大量的经费，保障了全体教师的通式培训，保障了校内、校际“青蓝工程”顺利实施，保障了年轻教师的学习培训与进修，保障了骨干教师外出学习，保障了学校对外开展的各类交流，保障了教师教科研课题研究顺利进行。5、加强培训，提高教师认识水平。新课程、新理念为教育注入了新的活力，对教师提出了更高的要求，为抢战课程改革的制高点，我们坚持把学习培训贯穿于课改始终，促使全体教师切实转变教学观念与教学行为。我校课程改革工作坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，一是采取通识培训和学科培训的方式，以集中培训与分散培训的形式，组织全校教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、各科《课程标准》以及报刊杂志关于课改的相关文献等，学校根据所学内容实施严格考核，达到以考促训的目的，切实把课改文献学深学透，切实促进教师理论水平的提高；二是全员参加县新课程、新教材培训，确保每位教师以先进的课改理念武装自己；三是“请进来与走出去”相结合，吸纳别人的成功经验，取人之长，补己之短，实现以他山之石攻玉的目的；四是开展“课改论坛”活动，利用业务活动时间，全体教师以学科为单位，人人走上讲坛，畅谈自己理论学习与实践结合的体会，达到互相学习、互受启发、共同提高的目的；五是要求教师人人撰写课改笔记，每月定期召开课改阶段研讨交流会，人人交流自己在课改实验中的成功之处及存在的困惑，发挥集体的力量寻找解决困惑的策略，努力将培训学习贯穿在整个实验过程中。由于学习培训采取由理论到实践的循环策略，全体教师的教学行为发生了质的变化。二、聚焦课堂教学实践与研究，提升教师专业素质1、坚持抓牢两项研究：集体备课与课堂教学研究坚持抓好集体备课研讨活动。根据备课内容的不同，分别采用不同的形式与方法进行研讨，要求教师做到“五个统一”，即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业设计、统一检测。促进了有潜质的年轻教师业务的快速提升，较薄弱教师专业的快速成长，实现了备课质量的整体提高，为人人上好课打下坚实的基础。本学科组曾成功为全县举办集体备课现场会，编写了《课改实验通讯》，多人多篇论文在刊物上发表，受到一致好评。坚持抓好课堂教学研究活动。要求做到七个“坚持”：一是坚持对薄弱教师进行“