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数学学科渗透法制教育

第一篇:数学学科渗透法制教育苏教版五年级数学上册《小数的加法和减法》学科渗透法制教学设计教学内容:苏教版小学数学五年级上册48-49页例1及相应的试一试,练习八1-3题。教学内容分析:教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题,创设问题情境,引导学生从具体的情境中收集、整理信息,发现并提出有关小数加、减法计算的数学问题,产生新的计算要求。例题首先让学生探索两位小数加一位小数的笔算方法,让学生尝试计算两位小数减一位小数。“试一式”让学生继续解决例题创设的情境中的其他一些加、减法计算问题,并突出计算结果的化简。最后通过对小数加、减法与整数加、减法计算方法的比较,引导学生自主探索小数加、减的计算方法,使学生能够正确地进行小数加、减法的计算,逐步提高计算能力,为学生进一步的学习打下基础。“练一练”和练习八第1-3题主要用来巩固所学习的小数加、减计算方法,并用以解决一些相关的实际问题。渗透法制教育《中华人民共和国》学习者分析:学生已经掌握了整数加、减法的计算方法,理解整数加、减法的算理,并且在本册教材中学生已掌握小数的意义,另外学生在以往的学习中已积累了大量关于元、角、分的知识,这些都为学生理解小数加减法的算理垫定了扎实有效的知识基础,并为互助学习提供了可能。教学目标:1、通过“逛超市”,让学生发现生活中的数学问题,并以自己的亲身经历,寻求解决问题的办法和途径。2、通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣。3、在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力。4、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。5让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思,不断体验成功的乐趣。6在互动的学习活动中,让学生体会合作学习的意义和价值,激发学习的热情。渗透法制教育《中华人民共和国货币法》第四条人民币的单位为元,人民币辅币单位为角、分。1元等于10角,1角等于10分。人民币依其面额支付。要求:让学生知道、了解、运用。方法:在实际生活中让学生亲身体验,并知道如何保护和爱惜。教学重点和难点:1、理解小数加减法的算理。2、探求科学、合理的解决问题的方法。教学策略:1、教师只是学习任务的提出者,学习活动的辅导者,学生才是学习活动的主人,给学生创造实现自我的平台。2、利用信息技术,采用不同的内容呈现形式以满足学生多样化的学习需求。3、自主探索、合作交流是本方案所要体现的学生学习数学的重要方式。4、通过及时评价和总体评价激励和促进学生的学习。教学准备:多媒体教学课件及相应的学习的平台。教学过程:一、课前:“预习开路”1、整数加法和减法的计算方法是怎样的?你能举例加以说明吗?2、说一说4.75这个小数的意义,并说一说这个小数的组成。3、通过预习,你还知道了什么,有疑问吗?设计意图:美国教育心理学家奥苏贝尔说过:“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在这之前,学生已经掌握了整数加减法及一位小数加减法的计算方法,而且刚认识小数的意义,这些都为学生预习、自学提供了认知的基础,相信学生也有这个预习的能力。二、课中:“研习筑路”1、找准起点,导入新知。出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀„„„;2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式。你会用竖式计算吗?先把竖式写下来,列举部分同学的竖式你们觉得计算时要注意些什么?(把学生的想法板演出来)让学生试着计算一下还是刚才的几位同学上去板演。逐个点评,纠正计算中的一些问题。师:同学们通过预习提出了这么多有价值的问题,但愿在结束这节课时,问题的主人都能收到满意的答案。(二)展开活动,研创新知。1、出示例1主题图,学生说一说从图中知道了哪些数学信息。2、师:你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗?(教师结合学生的回答,在课件中点击相对应的问题。)3、要求学生根据问题先列式,教师有意识的板书列式:4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.653.4+2.653.4-2.654、师:观察这些算式,它们的共同点是什么?(都是小数的加法和减法)揭题:小数加减法(设计意图:问题从学生中来,体现了新课程的理念。学生根据主题图提问,由于问题来源于学生,就为学生对于接下来探讨问题的解决奠定了积极的情感因素。根据问题列出算式,学生完全有能力做到。)5、研讨“4.75+3.4”的计算方法。(1)4.75+3.4,“你会用竖式计算吗?”(2)学生独立列竖式计算,然后学习小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由,教师巡视,看是否有竖式错误的,及时将错题
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