散步教案详案.docx

散步教案详案

第一篇：散步教案详案《散步》教学设计详案一、开课揭题，深情导入师：（边投影出示边深情地导入）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书课题）二、简介作者，检查字词1、介绍作者生简介作者（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）2、字词识记（投影出示）嫩芽(nân)霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）（这一环节组织小组内听写，检查预习情况。）三、初读课文，感知内容过渡：看来同学们在预习工作做的很好，值得表扬！了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。朗读课文，整体感知。师：请同学们自由朗读文章，说一说这是一篇什么样的文章。每位同学要力求表达自己独到的看法，力争与别的同学说法不同。可以从文章内容、人物、文章结构、文章给人的感受或启示等多方面来认识课文。学生畅所欲言，如：这是一篇散文。这是一篇令我感动的文章。这是一篇以“亲情”为主题的文章。这是一篇以“散步”为线索的文章。这是一篇讲述一家四口散步的文章。这是一篇让我有深刻感悟的文章。„„师小结：同学们的发言都很积极，我总结了下同学们刚刚的发言，重点突出了以下几点：讲述一家三代散步的文章。通过散步感受到了一家人在一起和谐相处、幸福的家庭氛围。文中的亲情令人感动。四、再读课文，研读赏析1、听读课文，进入情境过渡：刚刚有同学说到被文中的许多地方感动了，哪些地方感动到了你呢？请同学们一边静静地听老师配乐朗读，一边勾画出令你感动的地方。教师配乐朗诵。2、学生交流，分享感动师：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感动到了你，下面就请同学们两两一组，互相说一说文中令你最感动的地方，并说出理由。师：我看同学们在下面说得热火朝天，不禁让我也想听一听，有同学愿意与老师分享吗？a.“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”感动：不把母亲当累赘，为母亲的身体着想，被儿子的孝顺感动了。b.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”感动：比得多妙!把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。c.“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”感动：一家人在一起散步的和谐、美好、温馨画面感动了我；被儿子的天真可爱感动了。师：谁能来把儿子的这种天真可爱读出来？找学生读。师点拨：语气应该是很欢快的，才符合小孩子的天真可爱。d.“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”感动：被“我”成全母亲，委屈儿子的坚定以及孝顺感动了。师追问：你认为这个句子里哪些词语应该重读？师点拨：决定、长、短、走大路。师继续追问：哪里要读出坚定的语气呢？明确：“走大路”。师：那你能试着读一读吗？师找学生进行评价，然后全班齐读，体会“我”作出决定的坚定。师：同学们真是读得太好了，那文中还有让你感动的地方吗？e.“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”感动：从“摸摸”这一词可以看出奶奶对孙儿的疼爱，为了满足孙儿的愿望而改变主意，让我想起了自己的奶奶。师追问：那你能把一位奶奶对于孙儿的疼爱之感读出来吗？师点拨：慈祥的语气。f.“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细。”感动：从“慢慢的”“稳稳的”“仔细”这些词可以看出“我”对母亲的尊重和呵护，妻子对儿子的爱护。过渡：同学们刚刚为我们所呈现出来的这些情境画面真是太美了，让我们感受到了人间之真情，人间之大美！这篇散文除了有美好的人情外，还有美好的风景，同学们能在文中找出来并读一读吗？五、美点寻踪，合作探讨1、思考：找出文中写景的段落，分别写了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么样的意境和哲理？第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水——生命的可贵第7段：菜花、桑树、水光粼粼的鱼塘——生命的美好2、要求：以小组为单位：①个人见解独到、精彩，每人都要发言；②小组观点一致：补充、记录，选定发言代表。3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。4、小组代表发言。（师适时点拨。）过渡：是啊，同学们，从这两个自然段中，我们不仅能感受到风景的美好，也能感受到生命的美好与可贵。所以，同学们，趁着这大好的时光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！五、拓展延伸，感悟亲情1、投影出示：同学们回想下，在过去的日子里跟父母有过分歧吗？你们是怎么处理的