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散文诗两首（共5则）

第一篇：散文诗两首金色花（泰戈尔）教学目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。教学重点：品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。教学难点：体会文章的写作特色。教学过程：一、课前预学1、速读课文，勾画生字词并感受文中作者所蕴涵的情感。2、根据拼音写汉字或给字注音。3、读课文思考：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？二、导入三、展示本课的学习目标四、学习课文（一）初读课文1、检查预习。2、介绍作者。3、了解散文诗。4、自由大声朗读课文，思考：“我”变成金色花做了哪些事情。（二）合作探究1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（三）语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情，批注在句子旁边。）1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。3、“你到哪里去了，你这坏孩子？”不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。4、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。五、课堂小结一个快乐的孩子背后，必定有一位爱他的母亲，孩子沐浴着母爱，又将这种无私的爱，以自己独特的方式默默地回馈给母亲，这不正像印度圣树上那朵圣洁而美丽得金色花吗？这是典型的以物喻人的写法,以后我们的习作也要借鉴。六、布置作业抄写生字。荷叶母亲（冰心）教学目标：1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。教学重点：品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。教学难点：体会文章的写作特色。教学过程：一、课前预学1、初读课文，了解课文大意。2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。3、自学课文，思考课后的问题。二、导入。母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！三、展示本课的学习目标四、学习课文（一）初读1、检查预习。2、作者简介。3、用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的读课文，理清层次。4、点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？5、作者心情的变化过程是怎样的？（二）品读课文。1、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？4、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？五、课堂小结六、作业布置：抄写生字。第二篇：散文诗两首散文诗两首一、字词：衍()匿（）笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。祷（）祷告,向神祈求保佑。并蒂（）指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。菡萏（）:荷花;慈怜（）爱怜荫蔽（）(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。二、泰戈尔,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意