美术编辑最新精编.docx

美术

第一篇：美术（二）课堂内容生活化“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切，也激发了人类的灵感和创作激情，人们从自然界中得到很多启示。因此，尽量让孩子们全方位地接触了解五彩缤纷的世界，扩展他们的视野，受到自然美的熏陶的同时，使之为艺术创造美打下学生时期的基础。虽然生活是学生每天都能见到的，但要真正反映表现生活时，就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在无意识状态中。这时，教师要诱发他们去体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，让学生关心身边的人和事，积累绘画素材。所以在教学过程中，我们应当让学生把看到过的物像或经历过的事情，在默画过程中，要求学生回忆当时的场面、情景及自己的心情、感受，把记忆中的形象进行合理取舍，经过审美判断，创造性地组织画面。如教《和谐温馨的生活空间》一课中墙面装饰，如果单纯地讲解图案的特点与规律，并且用单一的练习方法，会显得平淡乏味。为减小学生描绘圆形纹样的难度，增加趣味性、应用性，根据教学内容，教师事先准备一些教具：带圆形纹样的盘子、中国结等，让学生利用多种材料（如橡皮泥、彩纸、颜料等）进行设计。教学时，可先让学生玩玩老师带来的这些有纹样的生活用品，让他们亲手摸一摸，看一看，坐一坐，充分让学生进行感知活动。接着，让他们交流汇报这些圆形纹样的特点与规律。同时，让他们说说日常生活中见到过的圆形纹样有哪些。最后让学生进行实践运用：给无纹样的盘子碟子、伞、陀螺的顶面画上美丽的纹样或用彩纸剪一剪、贴一贴的办法，装饰纹样，可几个人合作完成，也可任由自己设计一张美丽的圆形纹样的作业。这样的课堂教学，能够激发学生积极思维，加深了学生对美术知识的理解，使学生的心灵深处产生一种乐趣和需要。（三）课堂“技术”生活化1、重视写生丰富感知在美术教学中，应该让孩子们用眼睛去看，用心去创作，进行“个性教育”和“个性境界”，让他们学会用自己的知觉去感受生活，去识别生活中的事物，并用自己特有的形式表现生活。我不赞成那种“程式化”的的教学模式。在实施素质教育的今天，课堂教学应生动有趣，形式多样。经常带学生进行写生活，学会用自己的眼睛去观察、分析、比较，动脑筋去思考怎样进行绘画创作，是发展学生感、知觉的一条非常重要的教学思路。又如，教学《优美的校园》，教师过多的讲解透视知识，让学生在课堂上作画就显得平淡乏味。但如果让学生走出教室，去观察、去写生，效果自然比课堂上接受间接知识经验要好。因为，学生最爱做的是表现自己对周围事物的认识和感受。通过写生方法，描绘身边的事物，从而克服学生概念形象绘画的毛病。2、课外延伸学以致用美术教学并不同于美术课本教学，美术学习的外延同生活的外延相等。应让学生走出小课堂，接触大自然，接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用。新课程标准，要求美术教学结合学校和社区活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。如学习了《请柬的制作》，学生结合生活中的请柬，创作、设计和制作了不同形式的校园活动的请柬，送给敬爱的老师和可爱的伙伴；学习了《贺卡设计》，可以结合传统节日，创作、设计和制作平面或立体的“贺卡”，送给敬爱的师长或同事；学习了《板报设计》，可以为班级出出墙报，出出图板。这样，能把学生从课内引向生活，既巩固了新学的知识，又丰富了课外知识，让学生真正体会美术与传统文化、日常生活的关系，有助于学生体会美术的价值与意义。教育家杜威说：教育即生活。现代生活把终身教育放在社会的中心位置上，美术应走进生活，参与生活。只有从学生的特点出发，使学生了解美在生活中不同功能，学会根据生活需要选择美，探索创造美的生活，才能做到美术教育生活化充满活力，以情感人，以美育人；愿我们的美术教育真正出现在课堂生活中，在广阔的天地里，让孩子们充满艺术情调地去生活和创造美。一、引导学生观察生活，体验生活。观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学二年级的《纸拖鞋》时，我先让学生在家里仔细观察拖鞋是由哪几部分组成的？有哪些颜色，最喜欢哪种式样；在教学《小树快快长》时，我利用下午的活动时间，带学生观察了校园里的树，从而使学生了解到树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，让学生用手摸一摸树皮，知道了有的树皮表面光滑，有的树皮表面粗糙。通过细心的观察，学生还发现树叶的颜色丰富多彩，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、椭圆形。通过细致地观察，学生在课堂上用纸做自己喜欢的树时，就