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数学说讲评活动总结

第一篇：数学说讲评活动总结数学说讲评活动总结为了大力推进生本，提高学生的数学素养，使我校的数学教育水平再上一个台阶，我校在11月20日和21日举行了一至六年级的数学说讲评活动，执教的内容是北师大版四年级《确定位置》这一课，参赛的六位数学教师均能将生本和师本有机的结合起来，课堂上，学生快乐的学着，教师幸福的教着，学生不再被看做一个个需要管教，需要告诉的被教育者，而是有强烈学习本能的生命体，忘我的学习状态，自信、阳光、落落大方的展示与交流，无不给听课教师强烈的震撼。本次参赛课的亮点主要表现在以下四个方面：亮点之一：六节课均不同程度的体现了“一切依靠学生，高度尊重学生，全面相信学生”的生本理念。老师们都能够在课堂中把握有效的课堂时间，充分相信并依靠学生，教学中把可以交付的都交付给了学生，使学生处于真正自主的状态，课堂上教师没有给学生过多的干预，从课前三分钟到整节课的展示与交流，都让学生在无限的课堂空间里尽展自我的风采。课堂中的学生始终拥有高涨的学习热情和惊人的学习效率，课堂成了诱发学生灵感，激活学生思维，挖掘学生潜能的场所。亮点之二：学生富有个性，灵动的思维在课堂中自由的绽放，丰富的情感在课堂中自然的流淌。课堂上，老师们把更多的话语权交给了学生，学生的表现是自信的，阳光的，落落大方的，交流的内容是丰富多彩的。课堂上学生就好比畅游于智慧海洋的鱼儿，欢快,自由，灵动.他们个个神采奕奕、热情高涨，在小组活动和班级发言中积极踊跃，上下互动，取长补短，相互纠正，相互完善，相互质疑，思维在不断的碰撞中擦出智慧的火花。亮点之三：针对学生在学习中出现的问题六位教师能够适时适度的介入，以自己的无为成就了学生的有为。生本教育中教师的最高境界是不见自我，以自己的无为成就学生的有为。课堂中老师们能够适时把握学生的学习动态，进行无痕的引领、有针对性的诱发和有创意的调控，达到了润物无声，育人无痕的效果。亮点之四：前置性作业的设计贴近学生的生活实际，具有很强的目的性，趣味性，挑战性和可操作性。生本教育提倡教师应该是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫，教师必须把自己原来所要教的一大堆知识点转变为知识的灵魂和线索，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。前置性作业就是一节课的灵魂和主线，六位老师在《确定位置》这节课前置性作业的设计，即贴近学生的生活实际，又尊重学生实际理解的水平，能够以学生的起点为起点，学生的发展为发展，学生的状态为状态去设计，具有很强的目的性，趣味性，挑战性和可操作性。从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。总之，本次六位教师的课堂，淡化了许多模式化的程序，呈现给了我们几堂自然流畅的生本课堂，为我校生本课堂的发展起到了引领作用。“说讲评”教研活动总结(2011-10-2309:44:45)转载▼标签：杂谈在全体教师的共同努力下，我校的教研工作“说、讲、评”活动暂告一段落。此次活动是我校规模较大，参与面较广，参与人数较多，收获也是最大的一次活动。教师们的参与态度令人满意，各位教师都进行了精心准备，整个活动进行的紧张有序，忙而不乱，综合以下几大亮点：一、教学设计编写规范、可用，教具准备充分，教学方法切实可行。二、教学知识、重点、难点定位比较准确，有理论依据支撑。教学中各个环节的设计都能围绕教学目标进行设计。三、教学过程严谨有序，符合学生的认知规律，能把课堂知识转化为能力。四、优化导入设计，努力创设各种情景教学，从学生已有经验出发，注意知识上的衔接。五、注重学法指导，教给学习方法，课堂教学形式多样，通过小组讨论、交流、竞赛、游戏、猜测、动手做等活动形式，提高了学生的动手、动脑及语言表达能力。六、课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的教学目标在课堂教学中的具体落实。七、教师转变了角色，走下讲台，来到学生中间，与学生共同探究、学习，落实学生的主体地位，强调自主、探究、合作学习，实现学习方式的多样化。八、整合教材，运用教材，开发和利用各种课程资源，为课堂教学注入新的活力，师生互动，生生互动，注重学生的态度和情感体验。九、这些课不需完美，但是很真实，虽然大家都进行了一定程度的准备，但每节课都是新课。很多老师对此次活动认识高，课前做了大量的准备。这些课在一定程度上体现新课程的理念，回归生活，强调对话、交往、互动的生成性教学，构建充满生命力的课堂。十、及时评课，反馈信息，有利于改进。评课，有效的促进了活动的开展与实施。第二篇：小学数学说课活动总结2013年10月17-18日，我校全体数学教师在音乐室举行了一场别开生面的说课活动。整个活动中，教师们积极参与，精心准备