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数学公开课感悟

第一篇：数学公开课感悟2012年上半学期数学公开课感悟我们学校于2012年10月30号开始了公开课的讲评活动，我们数学学科一共有14名老师参加。整个讲评过程中，各位老师都体现出其扎实的教学功底，活动结束后，我感悟很多，从各位老师的教学中，我学到了很多教学方面的知识，发现了自身存在的不足，我争取尽快提高自身教学能力。现将自己的感悟列举如下：一在我们学校课堂改革后，我们一节课的时间由原来的45分钟更改为90分钟，为的是学生能将刚学习的新内容利用剩下的时间加以巩固练习。针对这一点，我们老师均采用“学案导学式”的教学模式，具体结构可总结为：引导自学；自学检测；精讲答疑；归纳总结；练习巩固。学案分三部分：预习案、课堂案和巩固案。教师于每节课前布置本节课的巩固案和本节课的预习案;上课时，根据学生自学时提出的问题或教师上课前利用自学检测收集的信息，结合本节课的重点、难点进行精讲答疑，课堂上采用“学生为主体，教师为主导”的探究性学习模式，使学生主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，也使教师的教学主导作用得到了有效而且有形的体现。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席彻底推向表演舞台。通过观摩与讨论，我对“学案导学式”教学模式的理论有了更深的理解，对其实现方式有了切身的体会。二教师一定要重视教学科研工作。只有提高学生的学习兴趣，充分利用好课堂90分钟，才能提高教育教学质量。只要老师动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的数学。在这次的公开课讲评过程中，很多的数学教师无论是在学案和有效问题的设计，知识点的讲解，语言的组织，还是在启发学生的探究性思考上，都给我耳目一新的感觉。有的老师在引导学生变被动接受为主动探究，变教师一言堂为学生合作交流，让学生动起来。有的数学老师把数学与生活联系起来，发动学生举出线面平行的许多生活实例，使学生在直观感知的基础上，通过观察、实验、抽象、概况的数学化过程，自主建构了直线与平面平行的判定定理。三教学中，应该教核心概念和主干知识，教知识蕴含的思维过程和数学的思想方法。具体到一堂课应针对学生的问题，既讲逻辑又讲思想。公开课的讲评过程中，很多数学老师仔细研究学生，钻研教材，准确把握重难点，结合自己的教学风格及本班学生情况，十分重视学生思维的锻炼和数学思想方法的传授。如张芬老师通过身边实例引导学生学会联想学会类比，从代数和几何两个方面解决直线与圆的位置关系问题，培养学生严谨的数学逻辑思维和数形结合的思想方法。许文老师的语言十分生动形象，让学生在轻松的气氛中掌握了函数奇偶性特点及图像的特点，并学会应用数形结合的思想方法。四教学中，应注重学生参与，体现学生的主体地位。合理利用学案，注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，不让学案限制学生的思维，甚至限制老师的思维，束缚师生的手脚，重视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。坚决摒弃满堂灌，要舍得花时间让学生自主探究，领悟。允许学生有疑就问，大胆质疑，允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解。学生自己能学会的，老师不讲;学生自己能做的，老师不做;学生自己能说出来的，老师不说。两位老师的课力争体现新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念。在教学过程中，采用学生进行合作交流，学生自主归纳总结，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到体现，也让整个教学在和谐的氛围中进行。通过这次听课学习，让我学到了很多，认识到了自身教学中的不足，明确了今后努力的方向，在今后的教学活动中我会更加努力，争取更大的进步。也希望今后能够举行更多类似的活动，让我有更多学习的机会。第二篇：公开课感悟公开课感悟黄婷婷从本次活动前的准备到公开课的结束，在这些过程中自己心一直都在紧绷着，这也是我一直从未有过的心情感受。也许是真的在紧张、也许是自己准备的还不够充分、也许是对自己的不够自信，也许也许。。心里有很多很多的鼓励与担忧，直到课程结束的那一刻，一颗紧张、悬着的心才算是真的放下了。从表面上看是结束了，但是通过这次活动，又真实的反应出了很多我们预知与未知的问题摆在我的面前（孩子、家长、老师、领导等等）也许真的是立场不同，想法才会不同，对各自的期望更不同。在课程结束的这段时间，我心里想了很多很多的问题。不只是简单地对本课的反思，更多的是课后点评对老师如何高效的教？孩子如何快乐地学？家长看课后的想法？这些我们都要一一了解、掌握、更重要的是，在以后的工作中把这些问题做到更好的实践与实施。一、课堂反思本次的公开课对于我来说是一个很大的挑战！在本次活动刚开始的时候，我的心里从来没有如此的不安、焦虑、担心甚至是害怕。从课前对教案各个环节