数轴教学设计精编.docx

数轴教学设计

第一篇：数轴教学设计数轴教学设计（一）一、教学目标（一）知识与技能通过与温度计的类比认识数轴，会用数轴上的点表示有理数，会用数简明地表示同一条直线上不同物体间的相对位置关系．（二）过程与方法经历数轴形成的过程，感受类比、数形结合思想在数学学习中的作用．（三）情感态度与价值观在直观表示有理数的活动中获取成功的体验，激发学生学习数学的热情，建立自信心．二、教学重难点（一）重点会用数轴上的点表示有理数．（二）难点数轴的引入．三、教学过程设计教学环节和教学程序如下：（一）创设情境问题导入1．创设情境播放一公共汽车到站后，4只小动物下车，沿公路分别向两边不同的方向走一段路程后停下来的情景（播放动画一）．源于初一学生对小动物的喜爱，提高学生参与数学活动的积极性．2．实物抽象多媒体出示问题：如图，画一条直线表示公路，在直线上任取一点O表示汽车站的位置，规定一个单位长度（线段OA的长）代表1m长．（图略）（1）试一试：你能帮助这些小动物找到自己的位置吗？（2）想一想：小鸡与小猫如何区别自己的位置呢？（3）做一做：怎样用数简明地表示这些小动物与汽车站的相对位置关系（方向，距离）？（注重说出表示方法及其意义）（4）观察图形，试着用一句话反映图形所示的内容．同桌交流得出结论．（把正数、0和负数用一条直线上的点表示出来）（5）联想：生活中有类似的例子吗？结合情境，把学生置于问题之中，让学生在探究、发现中获得知识和经验．（二）感悟联想探究分析1．实物观察课件演示天气预报，出现表示北京等3个城市某天气温的温度计．观察、比较两个图中的温度计，你发现了什么共同点和不同点？从学生已有的生活经验出发，利用教科书图1.2-2创设情境，有针对性地引导学生观察温度计，为后面引出数轴作铺垫．2．实物演示以动画的形式，通过旋转、抽象、类比、概括等环节展示数轴的形成．（播放动画二）让学生首先从直观上有一定的感受，为后面的建模过程积累必要的经验．3．抽象建模（1）借助实验演示得到的结果，先确定原点的名称，再规定从原点向右（或向上）为正方向，从原点向左（或向下）为负方向，然后确定单位长度的名称，从而建立“数轴”这一数学模型．出示课题，板书数轴描述性定义（即三要素：原点、单位长度、正方向）并说明数轴像一只平放的温度计．（2）让学生根据描述性定义，各画一条数轴，然后学生互评，教师总结：取原点，规定正方向，选取单位长度．让学生通过已有的生活经验和数学知识，由实验类比突破本节课的难点，即数轴的引入．体现学生学习的过程是在教师引导下的自我建构、自我生存的过程．（三）合作交流构建新知1．例1：如图，指出数轴上、、、四点各表示什么数．（此问让学生独立完成）（图略）2．例2：请在上图中找出表示－2，－3，－的点．（教师以其中一个为例，引导学生分析其在数轴上的位置，让学生模仿老师的思路，找出另外2个有理数的位置）3．同桌两人为一组，一人先仿照例1出题，另一人仿照例2出题，再交换完成解答，最后互评．4．观察图5和自画图中表示各数的点与原点的相对位置关系，你发现了什么？（先自己思考，再小组交流，得出规律，最后完成填空）一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的________边，与原点的距离是________个单位长度，表示数－a的点在原点的________边，与原点的距离是________个单位长度．5．回到情境1中，深层理解数学与实际生活的联系．6．组织学生独立完成课本的练习题，从过程到方法进行交流，并实施自我评价与学生互评．在认识、理解数轴的基础上，把数轴运用到新的环境中．关注结果的形成过程，帮助学生形成积极的态度；在问题设置的顺序上，先“形”到“数”，后“数”到“形”，体现从易到难，让不同的学生在数学上得到不同的发展．（四）小结与作业1．小结与同桌交流，本节课里你有什么收获？你还有哪些不清楚的地方？全班内进行交流，会画数轴，会用数轴上的点表示有理数．让学生小结，养成学习—总结—再学习的良好习惯；让学生提问，及时反馈学生的学情，帮助学生更好的学习．2．作业（1）必做题：教科书习题1.2第2题．（2）选做题：请找出几例生活中的数轴．分层要求，满足不同的学生在数学上有不同的发展．四、教案设计说明本节课的教学是依据新的课程标准和新的教育理念进行设计的，立足于学生的认知结构来确定教学的起点和目标．（一）问题情境从具体到抽象，吸引学生参与．（二）建立模型通过实验演示、直观感受以及类比等方法，引导学生在原有的知识基础上，自我构建、自我生成新的知识．（三）应用与拓展让学生在理解数轴的基础上，把数轴运用到新的环境中．（四）小结与作业面向全体学生，分层要求，让不同的学生在数学上有不同的发展．（五）评价注重对学生数学学习过程的评价，发挥评价具有的促进学生发展的功能．第二篇：《数轴》教学设