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数学史(“丝绸之路”与东西方文化交流举例)

第一篇：数学史(“丝绸之路”与东西方文化交流举例)“丝绸之路”与东西方文化交流举例张**数学与信息科学系丝绸之路的基本走向形成于公元前后的两汉时期。自公元前119年张骞出使西域后，开通了促成东西方经济文化交流的交通线，这条横贯欧亚的大路交通线上运输最多的商品是丝绸，因此被称为“丝绸之路”。丝绸之路上的各种商贸往来，和一些文化交流的例子可以充分说明丝路对历史文化交流的重要性。意大利旅行家马可波罗曾通过丝绸之路到达中国各个古城写下著名的《马可波罗游记》记述了他在东方最富有的国家——中国的见闻，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。中国的养蚕、丝织、冶金等技术也随着文化的交流而在西方各国之间广泛发展应用。唐朝时期玄奘西行取经为佛教传入中国并在中国发展起到了积极的推动作用的同时也向印度介绍了中国的文化。其次，由印度传到中亚细亚的佛教通过行旅往来而向东方渐进，洛阳白马寺为佛教传入中国后第一所官办学校。西方的珍禽异兽、珠宝香料、玻璃器皿、金银货币纷纷传来，中亚、西亚的穿著、饮食等生活方式，音乐、舞蹈等文化娱乐活动都源源进入中原，佛教进一步盛行的同时，伊斯兰教等新兴的教派都在此时正式传入中国内地。这一时期除了教派文化的传入，还有一些与医学有关的技术传到中国，遗憾的是在此期间有关数学、天文学的知识传入中国的甚少。丝绸之路漫漫7000公里，悠悠2000余年，这是时代英雄的创举，也是历史发展的必然，它成为了东、西方之间经济、文化的重要桥梁，把古代的中华文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希腊文化、古罗马文化联系了起来，对促进东西方之间文明的交流发挥了极其重要的作用。第二篇：7.东西方文化交流的使者第三单元古代文明的传播与发展城南中学初三历史讲学稿第七课东西方文化交流的使者编号7东台市城南中学初三历史备课组目的要求：学生掌握以下知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可•波罗在元朝的生活与工作经历；《马可•波罗行记》及其影响。教学重点：阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历。教学难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。教学过程：一．“阿拉伯数字”的由来1．很久以前，一条条陆地和海洋商路就把三大洲连系在一起，其中就有著名的连接亚欧的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。2．简述这些商路中的贸易概况：3．阿拉伯人在这些商路上发挥了什么样的作用？4．阿拉伯数字是如何发展的？（为什么人们把“0~9”这十个数字称为“阿拉伯数字”）二．元朝宫庭中的意大利人1．13世纪时，一些意大利人往来于东西方商路上做生意，其中得到元世祖忽必烈赏识，被留在宫庭中任职的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．你认为马可•波罗在东西方文化交流中起了什么作用？3．《马可•波罗行记》一书对东西方文化交流有何影响？第三篇：《东西方文化交流的使者》教学设计“教学中的互联网搜索”《东西方文化交流的使者》教学设计一、教案背景1、面向学生：初中2、学科：历史3、课时：14、学生课前准备：课前利用各种途径搜集有关东西方文明交往和马可·波罗的相关资料。5、教师课前准备：①利用百度搜索等工具搜集与本课相关的音频、图片、文字资料；②利用百度搜索等工具查阅本课的教案、教学设计等资料，作备课参考。二、教学课题教学课题：人教版九年级历史上册第7课《东西方文化交流的使者》。教学目标：知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力；通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：通过学习，理解世界各国各地区创造的文明成果是人类的共同财富；认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。教学难点认识世界各地区民族和平交往的历史意义。三、教材分析《东西方文化交流的使者》一课共有三个内容：一是东西方经济文化交流通道——丝绸之路；二是阿拉伯数字的由来，以阿拉伯数字为例表现了阿拉伯人对世界文化的传播和交流作出的重大贡献。三是马可·波罗来华，记述马可·波罗来华的曲折经历和在华的经历，《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的憧憬和向往。这三个内容都是东西方文化和平交往的典型，学习本课的主要目标是让学生理解世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。备本节课前通过百度在网上搜索到了许多关于本课的教案、教学设计、课件和课堂教学实录等资料，对本课的教学目标、重难点做了深入