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文言文翻译教师稿

第一篇：文言文翻译教师稿《文言文翻译方法指导》教案教学目标：1.知识与能力：了解并掌握文言文翻译的原则和技巧，规范的文言文翻译。2.过程与方法：学生口头翻译，老师适当点拨，让学生从中找出规律性的东西。3.情感态度与价值观：通过一些方法的指导,培养学生阅读和理解文言文的能力。教学重点、难点：以文言文翻译方法的理解和运用为重点，通过较多的例子让学生体会翻译的要领。教学安排：一教时教学过程：一.导入文言文翻译是高考考查的重点，它是一种综合性的考查方式，能很好的测试大家阅读文言文的水平。但是从平时大家的做题情况来看，许多同学解答这一题时往往不得要领，丢分现象严重。那么我们今天就一起来探讨文言文的翻译技巧。二.对比分析，把握原则。请对比分析下面的语句翻译那个更好？例：永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。对比分析：1.永州的野外出产一种奇异的蛇，黑底子，白色的花纹；（它）接触草木，（草木）全部死掉；如果咬人，没有防御它的办法。2..永州的城外出产一种稀有的毒蛇，蛇身有黑白相间的美丽花纹；碰到草木，都会死；用来咬人，便没办法救治。提出标准：从高考的考查目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主，意译为辅的方式。我们提出一个标准就是字字落实，文从句顺。“字字落实”：忠实于原文，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不遗漏，也不能凭空多余。“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。三.结合实例，寻找方法。方法一：例1：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣。例2：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。得出结论：留——文言文中各类专有名词，如朝代、国号、帝号、年号、人名、地名、书名、官职、器物名、度量衡单位、数量词等或现代汉语也通用的词翻译是都可保留下来，不必变动。方法二：例3：“夫六国与秦皆诸侯”中的“夫”是发语词，不必译出来。例4：“我有亲父兄，性行暴如雷”中的“父兄”是个偏义复合词，“父”没有必要译出。（备他盗之出入与非常也：“出入”是偏义复合词，“出”可不译。）得出结论：删——文言文中有些词语的用法，在现代汉语里没有相应的词代替，如果硬译反而别扭，译时可删掉。翻译时只要不影响语意，就可以把无意义或没必要译出的衬词、虚词（句中停顿、凑足音节、发语词、结构倒装的标志、语气助词等）和偏义复合词中无实义的一方删掉。方法三：例5：疏屈平而信上官大夫。疏远、信任（单换双）例6：率妻子邑人来此绝境。妻子、绝境（古今异义）得出结论：换——文言文中单音节词占优势，有些单音节词在现代汉语里只能做语素，有的词语意义已经发展，用法发生改变，翻译时把古代词汇换成现代汉语。基本模式是把单音节词换成双音节词，通假字换成本字，词类活用词换成活用后的词、古今异义换成现代汉语。„„方法四：例7：臣诚恐见欺于王而负赵。例8：申之以孝悌之义。得出结论：调——调整语序。由于古今语法的变化，有些句型表达方式有所不同，所以翻译时应把文言句中特殊句式（如被动句、宾语前置、介宾短语后置、主谓倒装、定语后置等）按现代汉语的语法规范调整过来。方法五：例9：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。省略谓语例10：今以钟磬置（于）水中。省略介词得出结论：补——即补出文句中的省略内容。（古汉语较简约，省略现象是普遍的。常省略主语、谓语、宾语、介词、数词后面的量词及其行文时省略的内容，如关联词等）小结：从现代汉语看来，文言文之所以不能“文从句顺”，主要就是在于其句式的特殊和省略的运用，所以“调”和“补”对翻译是很重要的，在上面五种方法是基础上，还需注意一个“贯”字，即贯通，指翻译后根据上下文语境来看译出来的文句是否通顺连贯，要使我们翻译出来的句子尽量做到“信、达、雅”。简言之，就是“文从句顺调补贯”。总结：打个比方，如果说一个文言句子是一台机器的话，留删换这三种方法就是逐个检查机器的零件，而调补贯就是把这些零件重新组装成一台运转正常的机器。因此，我们可以把本节课内容总结归纳为这么两句话：字字落实留删换，文从句顺调补贯。而且这些方法在使用时往往是综合运用的，翻译一个句子时可能要用到其中的几种方法。四.依据方法，实际演练。阅读文段，找出调留补删换的地方并进行翻译。有为齐王画之客调（他）客有为齐王画者，齐王问曰：“画孰最难留者？（客）”曰：“（画）犬、马最难。”“孰最易者？”曰：（画）“鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，旦暮罄（完全显现）于前，不可类之，故难。鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。补删换五.课堂练习，巩固提高1.翻译下面古文中划横线的句子：永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓乘水船绝湘水，中济，船破，一氓尽力而不能寻常，其侣曰：“汝善游最也，今后何为？①”曰：“吾腰千钱重，是以后。”曰：“何不去之？