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文言整体

第一篇：文言整体文言文阅读的整体把握及解题技巧赵永胜阅读文章的基本规律是整体—局部—整体。如果颠倒过来，效率必低，效益也差。过去做文言文方面的练习往往一“点”一练，对巩固某一知识是必要的，却也致使部分考生惯于“肢解”而不善“组装”。最近几年的高考试题文言部分确定了这样的模式：由整体阅读出发，从若干方面分别检测考查整体把握的能力。应当说这个模式全面体现了阅读基本规律，具有更高的可信度。高考文言文阅读是对考生文言文阅读能力的综合考查。自1988年以来，考查的文言选段均来自课外，字数约在30－400字，命题8道左右，分值20分，占全卷的15％。题材多选自《战国策》《史记》《三国志》《新唐书》《宋史》等史籍，以史传文章为主，难度与课文相当，仍属“浅易文言文”。除个别专用术语和生僻词语外，一般不加注释。做好文言文阅读题的步骤，大致可分三步。第一步就是认真地整体阅读。集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。对记叙文体，能大概读出什么时代，什么人，发生了什么事，前因后果各如何，能懂个七八成即可。“以意逆志”或“以意会之”，阅读就有了基础。如果一遍读不明白，只好重读，这不免延误了时间。第二步细读题目，一一落实要求答题的字、词、句、段所在。一般来说，运用学过的知识，较易题和中等题可以在这一步基本完成。做客观题时，要充分利用所给的选项，根据是非准偏，选出正确项。第三步，带着须从整体上回答的问题再重读全文，从更高的层次上（如原文的文意、人物行为的总评价等）认知全文。这一步较第一步更深入，大致达到精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作一纠正，因此这是一个深入兼复核的过程。课外涉猎较多的考生有时会有意外的收获。如1993年材料记述唐代名相姚崇力主劝农灭蝗救灾的史实，当时电视剧《唐明皇》刚刚播映，看过的考生当知大略。一些文化常识在课本内也难以囊括，博览群书的考生会有“得来全不费功夫”之感。整体阅读和把握简单地说，就是这样一个“入乎其内，出乎其外”的过程。考生在出入的广度、深度和准确度上各显其能，其水平的高低就十分醒目地流露出来。从以上分析看，文言文整体阅读的考点明确而集中，也有明显的梯度，各类考生容易拉开距离。要获得好成绩主要靠平时过硬的功底，也要靠临场细心沉思，善联想，会比较，使已知因素发挥最大效用。要想既快又准地解答这类题目，除要熟练掌握相关的知识、注重知识的迁移外，更要掌握一定的解题技巧。就以2002年高考语文试卷文言文部分为例，加以说明。1．熟点切入法有的选择题涉及到自己熟悉的、有把握的一点，即可找到正确的选项。第11题：对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是A．专以射为戏，竟死。竟死：竟然因而死B．广之将兵，令绝之处。见水。将兵：将领和士兵。C．青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。D．广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。这道题最明显的切入点是D项“结发”。因为这是一个关于年龄的说法。高中课本《孔雀东南飞》中有“结发同枕席”，熟悉该知识点，毋须受其他选项干扰，就能确定正确答案为D项。2．确认排除法有的题目所列的选项较多，考生没有把握对每一个选项都逐一作出判别，或者为了节省时间，不想对每一项逐一进行鉴别，就可采用确认排除法——确认其中几项，排除剩余的选项，从而得出正确的解答。第14题：下列句子分别编为四组，全部表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是①解鞍，令士皆纵马卧。②得赏赐辄死其麾下。③专以射为戏。④士卒不尽食，广不尝食。⑤诸校尉无罪，乃我自失道。⑥广军士大夫一军皆哭。A．①③④B．①⑤⑥C．②③⑥D．②④⑤这类题型也是高考语文卷的常见题。做这类题的办法便是以题干中“对待部下„宽缓不苛‟”为标准去衡量每一话，拿准一个不符“标准”的，即可排除一个或两个选项。本题中①③⑥明显不符合“标准”。故排除ABC，D项为正确答案。3．联系对照法有的选择题单靠选项本身是难以确定是或非的，必须联系上下文的内容进行对照，才能作出判别。第13题：对下列各句中“之”字称代内容的说明，不正确的一项是A．是时会暮，胡兵终怪之。称代前文的（广军）“解鞍”，“干皆纵马卧”。B．避之数岁，不敢入右北军。称代前文的“（李）广”。C．饮食与士共之。称代前文的“赏赐”。D．百姓闻之，无老壮皆为垂涕。称代前文的（李广）“遂引刀自刭”。做这道题采用联系对照法，结合上下文考虑，不难看出：C项的“之”根据上下文可以轻易看出其复指“饮食”。4．去同辨异法有的选择题的迷惑性答案与正确答案之间，往往只有微小的差别。因此，对备选答案则须去同辨异。第15题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项A．李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。B．李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他