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新课程实施与师生关系重建的研究阶段性总结

第一篇：新课程实施与师生关系重建的研究阶段性总结《新课程实施与师生关系重建的研究》阶段性总结邓庄中学师生关系课题组赵晓红一年来，通过《新课程实施与师生关系重建的研究》的课题研究，我校师生关系愈来愈融洽，学生学习更加主动积极，教师教学的积极性明显提高，教师和学生都获得了不同程度的成功体验。主要表现在以下几个方面：一、教师的教育理念得到根本转变，实现了教师角色转化理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一部分教师与学生关系紧张，就是因为在他们的头脑中仍存在教师中心主义和管理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必须要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之教师对正处于青春期的初中生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题方法简单、情绪急燥，导致教师言词行为过激，师生间冲突对立。为改变教师简单粗暴的教育方法，我们举办了“初中生心理特点与教育对策”专题讲座，要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》并写读后感。同时在在全体教师中开展师德、师风建设活动。此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，树立了正确的学生观——学生是人，学生是未成年人，学生是有个性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。二、逐步建立起民主、平等、和谐的新型师生关系课题开始时，我们觉得首先要做的是接近学生，要善于体贴关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱，让他们在陌生的环境中感到关爱，消除对教师潜在的恐惧心理，拉近与教师距离，这是课题顺利开展的基础。1、热爱学生古人云：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。要启开孩子们心灵的大门，教师必须付出最大的热情，因为一切最好的教育方法，一切最好的教学艺术，都产生在教师对学生的无比热爱的炙热心灵之中。我们要求教师在实施教育的过程中，要以爱为主线，实施教育教学，从而达到预期目的。2、尊重学生尊重比热爱更为重要，尊重应该成为教师工作的出发点。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们的自尊心受到伤害，就会产生消极情绪，丧失前进的勇气和热情，导致消沉甚至形成可怕的变态心理。反之，他们就会获得向上的动力源泉，又会对老师产生朋友般的信赖。尊重学生不是一件容易的事情，需要教师观念的不断更新，认识的不断深化；需要教师对学生的真心付出。良好的师生关系需要教师悉心呵护。3、走下讲台，与学生零距离接触人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。我们知道西方国家教学课堂有轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变的教学形式。课堂上，教师离开讲台，有意识与学生闲谈、聊天，学生回答以后奖励糖果以示鼓励。再看我国的教学课堂，一节课45分钟教师就在黑板前来回走动，学生与教师之间是一张讲桌。正是这张讲桌隔断了师与生之间的交流，剪断了师与生联系的纽带。如何改善这种状况呢？教学实践告诉我们，走下讲台，走进学生当中去，与学生一起活动，让师生在活动中进行心灵的相互沟通与精神的彼此交融，这是拉近师生距离的一种非常好的方式。而穿梭于学生之间进行活动，也更有利于形成民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。三、促进了教师的反思、教师教学方式的转变，提高了学生的学习兴趣教师在教学过程中的不断地探索、反思，不仅可以让自己的教学产生质的飞跃，而且也可以加强同事之间的教学交流，互相促进、提高。因此，在实验进行的过程中，我们非常注重让课题组老师们及时反思、交流，取得了很好的效果。同时教师教学方式的改变，也促成了学生学习方式的转变，自主、合作、探究式的学习方式逐渐形成。在实验的过程中，学生在教师的指导下，由被动接受知识转变为主动参与学习，动手实践、自主探索、合作交流，他们学习的积极性提高了，学习兴趣越来越浓厚。一年来来，课题组成员，撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、教学故事、教学反思。其中教学反思不仅有公开课、探究课后的详细反思，也有平时上课后，简单的课后反思。现在，几乎每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。四、在教学实践中积极改变自己的教学策略，努力寻求适合学生的教学方式，使课堂教学更有效新课程改革要摒弃传统的教学方式，注重学生对知识形成过程的自我探究，注重所学知识在生活中的