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新课程教师如何提升职业道德修养

第一篇：新课程教师如何提升职业道德修养《新课程：教师如何提升职业道德修养》培训心得体会这个学期，我认真地学习了《新课程：教师如何提升职业道德修养》，真是收获不少，下面就谈谈我的学习心得。教师职业道德是指教师在教育工作过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是教师职业范围内调整自己与社会、学生、学生家长以及教师之间相互关系的行为准则。近年来我校高度重视师德建设工作，并将师德建设作为校风建设和一流师资队伍建设的重要基础工作来抓，不断提升教师职业道德修养。《新课程：教师如何提升职业道德修养》这本书通过一个个真实鲜活的案例，提出了一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当自豪，为人师者要自强。”是我人格风范的准则。古希腊著名的哲学家和思想家亚里斯多德曾言：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”他认为：人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。正如华人首富——李嘉诚先生所言：“栽种思想，成就行为，栽种行为，成就习惯，栽种习惯，成就性格，栽种性格，成就命运”。习惯对于教师来说意义重大，因为我们担负着教书育人的职责。一、完善教师职业道德建设制度，以考核促进教师职业道德的提升。最新修订的《新课程：教师如何提升职业道德修养》明确了师德建设工作的指导思想、基本原则、考核的步骤、方法，细化了学生评价老师、教师自评、教师互评、家长、社会评价老师、学校师德考核领导小组评价老师的具体内容。通过这种形式能极大地促进广大教师严格履行岗位责任,促进教师专业化发展，提高教书育人的思想水平。二、建立提升教师职业道德的创新机制，以形式多样的活动促进教师职业道德修养的快速提升。结合学校实际，开展一系列独具特色的师德建设系列活动，以党员为主开展了学习实践科学发展观活动。人心齐，泰山移：统一教育思想，坚定职业理想，能迅速提高教师的思想认知水平，可以学科组、各办公室为单位在教师中开展才艺展示，可以举办“夸夸我身边的好同事”征文活动，进行师德建设先进个人评选活动，可以举办教育教学比赛等等，以提高教师业务水平和思想认识。我们还可以以传统节日、重大事件为契机开展政治学习、教育培训不断提高师德建设合力，努力形成学校各管理机构齐抓共管、协调配合、人人参与师德提升工作的良好格局。三、公正对待每一个学生是提升教师职业道德的核心原则。我对“教师必须学会宽容”和“爱是一种公正”这两点深有同感。新课程标准中也提到：教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观。要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生、信任学生、关心学生，与学生建立平等和谐的朋友式的师生关系。在教育教学教程中，教师特别要作好学生的表率作用，这就要求教师必须加强自身学习，注重个人的道德修养，努力提高个人道德素质，并在各方面给学生起到模范带头作用，也就是应当辛勤耕耘，以身立教，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求。随着现代社会经济的快速发展，新一轮的教育改革不断深入，学生的主体地位和主体意识逐渐凸显出来，这是我国教育事业的一大进步。对学生的尊重到到底要达到何种程度，在教育过程中，教师应该如何组织和引导，把学生作为学习活动主体。在教学实践过程中我认为出现了一些不大和谐的问题。一些学校，尤其是一些民办学校流行称“学生是上帝”，并把它写在横幅上，悬挂在学校最繁华的场所。学生真是上帝吗？学生可以自认为是上帝吗？我认为不然。教师确实应有服务学生的意识，但从现实情况看，也有需大力弘扬的必要，但把学生抬到上帝的位置，于学生自己、教育本身，害多益少。我认为：首先，这不利于学生的健康成长。中小学生各方面全面发展的最佳时期，他们的人生阅历、知识根基、是非观念、辨别能力等都还非常稚嫩、肤浅，经常会犯这样那样的错误。如果教师一味的迁就迎合，绝对服从“上帝们”的意志，这对学生的健康成长就失去了一道强有力的防线，后果可想而知；其次，这也不利于素质教育的实施。教育者把受教育者视为上帝，一切迎合学生、取悦学生。这样在经济利益的驱使下会忽视社会效益，甚至从根本上背离教育规律。教育者与受教育者之间只存在赤裸裸的金钱关系，学校不但不能面向全体学生，全面提高学生素质，反而会误导学生，葬送学生的前途：第三，这种做法与国家的教育大纲相悖。家长把孩子送到学校，目的就是希望孩子们在学校教育中能克服陋习，培养良好的道德品质，形成文明守纪的良好行为习惯，锻炼他们顽强意志和毅力，在增长知识才干的同时，全面提高他们的素质。而不是请学校帮助他们培养专横霸道、自私自利、不学无术、唯我独尊的上帝。在学校教育中既要重视学生的主体地位也不能忽略教师的主导作用，在教育教学过程中，教师要尊重学生的个性品格，但绝不能姑息