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新课程背景下如何调集生活化教学资源（五篇材料）

第一篇：新课程背景下如何调集生活化教学资源新课程背景下如何调集生活化教学资源[摘要]研究语文教学与学生生活实际的联系，引导学生从生活实践中学习语文。通过建立生活化的师生关系、创设生活化的课堂环境氛围、建设生活化的校本课程、处置生活化的教学过程、调集校内外其他生活资源等一系列研究与实践，把教学还原为生活的本身，让学生成为学习的主人。培养学生的人文素养，体会和谐合作、探究求索的乐趣。这是对语文教学综合化、生活化及生成性的追求，适应了学生对生活的需求。[关键词]新课程语文生活资源新课程的改革已在全国如火如荼地进行，语文就是生活是新课程的最主要特征。基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验„„培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力。”教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”。这为我们推进语文教学生活化指明了方向。认真研究语文教学与学生生活实际的联系，引导学生从生活实践中学习语文。语文教学生活化，不单是指语文教学注重与生活的联系以及指导学生在生活中学习并运用语文，还包括教师引导学生将语文学习与陶冶灵魂、磨炼思想、完善人格水乳交融起来，使语文成为生活的一种和谐音，从而使语文教学达到于漪老师所说的“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生青春”的理想境界。具体地说，通过语文教学内容的生活化、教学手段方式的生活化、教学环境氛围生活化等一系列研究与实践，把教学还原为生活的本身，让学生成为学习的主人。引导学生在探究中发展创造性思维，在愉悦的氛围中，实现人品的塑造。使学生养成从生活中学，到生活中用的良好学习习惯，这样我们在语文教学实践中就能够培养出知识丰富、思维灵活、品格完善的富有创新精神和创造能力的新型人才。那么，在新课程背景下如何调集生活化教学资源呢？一、建立生活化的师生关系建立新型的师生关系是实施语文教学生活化的前提。我国医学心理学家丁瓒指出：人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望，进而形成信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教师的进一步引导下，这种心理品质还可以升华到更高层次，如助人为乐、追求成就，贡献社会、有远大理想等。因此，教师在教学中要与学生确立崭新的师生关系。经常深入学生之中，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情。公平对待每一个学生，成为学生的伙伴，学生的朋友，学生的师傅，学生的“父母”。只有这样，教师的教学方式才能发生质的转变，学生的创造潜能才能更好地得以发挥。在日常的教育教学活动中，我们还可以利用学生的“小名”来称呼他们，努力营造一种民主、宽松的教学氛围，使学生觉得老师对他们很亲，就像自己的父母、朋友一样。这样就可以缩短师生间的心理距离，从而使学生满怀信心地投入到学习中去，产生“亲其师而信其道”的教学效果。二、创设生活化的课堂环境氛围长期以来，我们的学生都处以狭窄封闭的教学环境中，基本上是学校、家庭两点一线，教室成了学生主要的活动场所。那么就要让学生感受到“教室就是我的家”，最大限度地利用教室空间，为学生建立一个良好的学习、生活的环境。为让学生轻松地学好语文，就要突出教室的个性化、生活化。“教室的四壁应是多孔的海绵，不是水泥的隔离层。”(刘国正语)教室是初中学生三年主要的家，要让学生体会到家的温馨。可在教室挂贴标语、名言警句和书法名画，布置知识窗、展示窗、作文园地和词语擂台，建立生物角、科技角等，让学生随时感受语文学习的氛围。充分发动学生，大家一起搜集标语、名句，并让他们评选，说出为什么选这些标语或名句的理由，使学生受到思想品德的教育。被选中条幅的学生也有了获得成功的喜悦，学习的积极性也提高了，收到了综合效益。用废旧挂历上的书法名画，把它挂到教室，并请学生谈谈对名画或书法的评价，也鼓励他们临摹，每周换一次。这样就能提高学生的审美能力、发现能力、感知能力、观察能力和艺术欣赏能力，他们的语文素养和生活情趣也得到了提高。把盆景、花卉、鱼缸，养金鱼、泥鳅、蚕、龙虾以及各种花草等放置到生物角，让学生学会观察，能叫出各种花名和鱼名以及它们的特征和习性，同时这些东西也可成为口头作文和书面作文的教具，学习内容让学生看得见，摸得着，从而激发了学生的语文学习兴趣，还起到了陶冶性情的作用。把航模、车模、船模、地球仪及各种新型玩具放置到科技角，培养他们对科技的兴