日出教案说课稿.docx

日出教案说课稿

第一篇：日出教案说课稿日出刘白羽一、教学目的：1、理清文章思想感情脉络。2、理解作者怎样将自己的情思与日出景象相融合，从而形成壮丽的意境的。二、教学重点：理解作者寓情于景的手法三、教学方法：学生体会、讨论四、教学过程：（一）、作者刘白羽，当代著名作家，散文大家。（二）、正文1、梳理脉络（学生讲述）（1）第1、2节：向往——无缘（2）第3、4节：书上——海涅，屠格涅夫（3）第5、6、7节：擦肩而过（4）第8节：如愿以偿2、线索在这里贯穿全篇的始终是作者渴望、钟情于日出的思想感情。3、作者为什么这样渴望去看日出（第二节解答）？他是怎么样来表达自己的这份感情的？分析：为了说明这一点，他不记日出，反而写日落，用古诗句对落日的描写，引出“萧瑟之感”，用日落反衬日出，在还没亲眼看到日出景象前，凭着作者的热情，对日出作了一番想像和概括。日落日出萧瑟火、热、生命、光明一起来到人间4、由于这种向往的强烈，而又无法在现实中得到满足，只能先退而求其次，从书本上得到暂时的满足。（读海涅、屠格涅夫描写日出的语句）5、后来为了看日出还费尽周折，曾经专程去胜地科摩林海角，专程登黄山看日出，但结果均未能如愿，倒是最后在不经意中，在万仞高空看到了日出（读语句）。分析：在这个过程中，作者充分调动了自己的想像力，身处印度南端的科摩林海角，所想像的日出很是鲜明“那雄浑的天穹„„壮观”；在黄山狮子林着重写“峰顶高峻”处看日出的优胜地势，本来可以说是满心期待的，已经调动了读者的想像热情，但两次都急转直下，满心期待已经到了最高点，但最终落空了。6、最后“峰回路转”千呼万唤总算出来了（读刘白羽笔下的日出景象体会，作比较）赏析：这一部分作者实写日出，是全文的主体，作者先是总写“我却看到了依次最雄壮„„我的眼前了”，接着具体描述，写壮美奇伟的日出之“境”，写观日出而产生的高兴喜悦之意，写象征祖国勃勃向上的赞美祝愿之情，构成了壮美的意境，作者按时间顺序采取了独特的视角——在万仞高空的飞机上居高临下地看日出。根据视角的上下移动，写天空和大地的不同景象和日出过程“下面还是黑沉沉的浓夜„„微明”“你乍看上去„„光芒”。用黑夜淡出的环境来烘托日出的无比光焰。日出过程：（板书）一线微明——扩大成红云红海——一道细细的抛物线矗起——如沸腾的溶液抛线——直向上冲我，迸射，冲破，飞跃——太阳出来了，云层滚滚流开，整个世界大放光明。以上的描写反映了日出时的动感，光和太阳的和谐感以及日光和云彩的流动感和距离感，渲染了一个气象万千的生命与光明在火与热中诞生的伟大景色。7、日出本是一个很普遍的自然现象，刘白羽为什么会以饱蘸欣喜和赞美的笔触描写这个自然现象的？分析：刘白羽是一个经受过战争锻炼的作家，他善于摄取能振奋人心的素材，他目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“黑暗”而“黎明”再“日升”，作者将社会的进程和自然现象联系起来，萦绕着庄严的崇高的战斗情丝，赋予了深刻的这里思索，提炼了一个深邃的主题，将祖国在火与热中获得生命和光明和自然界的日出景象化为一体。在气势磅礴的场景中融汇了作者自己的主观色彩，内情与外景相呼应，以象征的手法写出了“这晨光与黑夜相交替的时刻„„时刻”“„„原来这就是光明的白昼„„一刹那”“醒来时„„航行”这些句子所表达的象征意义就是散文最后一句所表达的：万仞高空所见日出的瑰丽景象就是新中国欣欣向荣、勃勃向上的写照，我们新中国正处于晨光与黑夜交替完毕时刻的东升旭日，光照世界。8、小结：作者的富有哲理的议论正是建立在这内情与外景融汇的基础之上的，使深刻的哲理赋予磅礴景色中，与作者汹涌的激情融合在一起，使作品充满了高昂激越的时代气息，反映了作者独特的心力——挖掘主题的笔力——奇特的想像力——细致的观察，使作品具有深远的意境。五：教学后记：第二篇：海上日出教案及说课稿S版五年级上册语文《海上日出》公开课教案李雪芹千佛阁袁张营小学2014.10五年级语文《海上日出》公开课教案李雪芹《海上日出》是语文S版小学五年级语文上册第二单元的第二篇文章。学习目标：一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。学习重点：一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。学习难点：本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。教学准备：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种