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无分数评价

第一篇：无分数评价杨庄小学日常教学无分数评价实施方案新课程改革的实践证明：要想真正实施素质教育，全面提高教育质量，就必须改革传统的教育评价制度，建立适应素质教育的评价机制。基于上述认识，我们决定改变传统的教育教学评价观念，打破“分分计较”评价模式，对学生进行合理的无分数评价研究，用一种既能衡量学生的学业水平又能促进学生发展的评价模式来评价学生，倡导一种人性化的有利于促进学生终生发展的评价模式进行评价。确立有效、合理和科学的考核评估体系，使评价成为提高教育质量、促进学生健康发展的必要手段。所谓无分数评价，就是取消百分制，不公布学生考试成绩，不按考试成绩给学生排名次，采用实质性评价，对学生的日常考试评价进行了有益的探索，实施了学生成长记录册、多元之星申报评选、家校通网络平台、学生课堂评价记录等系列措施，有力地发挥了评价的导向作用，促进了学生主动、全面和健康的发展。加强考试管理工作。不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。一、无分数评价的研究内容我们决定从学生日常最常规的学习内容入手实施无分数评价研究。针对不同学科、不同学习内容探索不同的评价操作模式，开发相应的评价工具，确立适宜学生发展的评价机制，把过程作为评价的主要载体，从而达到以评价促发展的目的。1．无分数评价研究的主要内容课堂达标的无分数评价日常作业的无分数评价单元教学的无分数评价阶段性教学的无分数评价二、无分数评价的操作模式我们采取的是：“等级＋特长＋评语或激励性标志”的全面评价学生的模式。1．等级评价。对学生的当堂学习内容、日常作业、单元内容等学业成绩进行及时测评，可采用等级评价形式。评价结果可按优秀、良好、及格、待及格四个等级评定，并计入《学生日常学习情况评价手册》。如果有的学生对自己的评定等级不满意，可以申请二次测试，并按其理想的等级记入。2．分层评价。针对学生能力差别，我们采取分层教学、分层评价的形式。测评实行A.B.C卷测试制度，变学生被动为主动，弱化分数对学生们的影响。学生可根据自己的学习情况选择相应的测试级别，在达到我们规定的知识掌握程度后就可以将学生的学习水平定位在这个等级。如果学生想进一步提高自己的学习等级，则可以根据自己的学习情况选择下一个等级来达标过关，这样在评价测试中就不会出现分数，同时由于学生根据自己的情况进行等级的选定，也顺应了因材施教的教育理念，保护了学生的学习积极性和自信心。3．证书评价。教师在日常教学中，根据教学内容组织一些丰富多彩的活动。如语文学科在平日教学活动中，经常组织“读书笔记展览会”、“成语接龙比赛”、“朗读比赛”“课外阅读小报比赛”等多种多样的读写活动，无疑会给学生提供施展才能的机会，以赛促读，以赛促写，激发阅读、写作的兴趣，不断提高学生的写作能力。在这些活动中，教师应加强指导和评价管理，让读书活动成为学生的“最爱”。最终结合这些活动的评选，评出“成语大王”、“读书之星”、“朗读之星”“默写之星”“优秀小记者”“小画家”“小歌唱家”等，颁发证书，以此激励学生积极参与活动，以更饱满的热情投入到活动中，从而提高学生的语文能力和语文素养。4．书信、喜报评价。在日常教学评价中，用书信、喜报、家校联系卡等多种评价方式把学生日常学习的信息及时传递给家长，发挥家长的激励、督促作用，让学生在家、校双重评价中养成主动学习的好习惯，培养学生良好的人格和品质。5．激励性评语。除对学生的学业成绩进行评价外，还要注重学生非智力因素的考查，以学习态度、学习习惯、学习方法三个方面为主，师生共同评价，其结果可由教师用语言表述在操行评语中。第二篇：无分数教育读后感无分数教育读后感霍姆斯说过“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。他带给我们最大的喜悦莫过于来自于读书后心灵的成长。特别是读阿莫纳什维利的学校无分数教育三部曲：《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活的怎样？》《孩子们，祝你们一路平安！》，感觉如沐春风。许多平日里久久无以参透的教育教学问题，总是不经意间，沿着他的思想的辙痕找到了一种更为开阔的思路。被不断充实的内心，隐隐有了直面课堂的更大的勇气与信念。在这三本书中，阿莫纳什维利生动形象地再现了他的一个实验班教学教育的全过程，作者以孩子们的身心发展规律特点为依据，分一年级、二三年级和四年级三个阶段完整地为我们呈现了师生之间亲密美好的小学生活，从迎接孩子们初次接触学校到彼此分离，作者倾注了无限的热情和创造，他不仅领悟到了一个又一个教育的真谛，而且收藏了人间丰富的情感，深刻地体现了教育家坚持学校里没有分数、科学精神与人文关怀相统一的教育理念。这也使我想到了我在教学上的一段小插曲：前一段时间进入了乘法的