晏子使楚教学设计.docx

晏子使楚教学设计

第一篇：晏子使楚教学设计优质课教案《晏子使楚》教学设计许昌市古槐街小学张秋红一、回顾引入理清情节1、板书课题《晏子使楚》导：通过上节课的学习，我们已经了解了课文的主要内容及层次，谁能用自己的语言简单的说说故事的起因、经过、结果呢？2、这的确是一个脍炙人口的故事，那故事中主人公晏子给你留下了什么印象呢？3、过渡：这节课，让我们再次走进这个引人入胜的故事，走近楚王和晏子那场没有硝烟的战争，去深入的全面的体会晏子那不同凡响的人格魅力。二、先品楚王，感受侮辱1、请同学们快速阅读3、4、5自然段，用横线画出楚王是怎样侮辱晏子的语句，用曲线画出晏子是怎样反击楚王的语言。2、为了显显自己的威风、楚王三次侮辱晏子，究竟是怎样？把你画出的句子读出来。（出示三次侮辱晏子的句子，意在让学生能够前后联系，体会楚王的骄横及险恶；同时训练学生透过语言文字挖掘发现信息的能力。）3、一句话、一个词往往包含着很多的信息，请同学们仔细读读这些句子，你能从中体会到什么？师相机板书：开洞、没人才、没出息4、透过这些句子，我们看到了楚王是多么的阴险狡诈、目中无人，他侮辱晏子实则侮辱齐国，他处心积虑、用心良苦。能把这种体会读出来吗？5、如果是你，看到这五尺来高的洞，听着这侮辱人格、国格的话，你会怎样？放弃是无能的表现，恼怒不是好办法、伤心解决不了问题。尤其是作为一个使者，一言一行都关系着国家的形象，绝不能妥协，更不能冲动。三、再品晏子，体会巧妙（一）第一次较量我们已经知道，晏子不同于我们常人，他机智巧妙地反击了楚王，接下来我们就来重点品味晏子的巧妙语言，谁把晏子第一次反击的话读出来？（媒体出示）“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”6、能说说你的理解吗？在学生自由畅谈之后，出示，引导学生填空：访问正常国家开城门，访问狗国钻＿＿＿＿，楚国让我钻狗洞，所以楚国是＿＿＿＿。（目的在于引导学生理解晏子的话外音，从而领悟语言的巧妙。）7、这几句话意思明显，大家明白了，接待的人也明白了，正在暗自得意的楚王听了接待的人的传话后会怎样想呢？8、楚王就不明白了，怎么转眼出国成了狗国，自己成了狗王了，晏子这番话究竟妙在何处？（引导学生明白：晏子先把那个五尺来高的洞称为狗洞，自然就有了狗国；晏子并没有直接说“楚国是狗国”，而是巧妙地让楚王说自己国家到底是个什么国？这样不仅给楚王一个台阶，而且更重要的是晏子已经料定楚王的反应是绝不会让他钻洞，真是胸有成竹。）9、面对狗洞，晏子顺水推舟，短短的几句话，既不失礼节，有维护了尊严，说的太妙了，能读出妙吗？10、小结过渡：晏子不卑不亢、不急不躁地把侮辱还给了楚王，给楚王来了一个迎头痛击，楚王绝不甘心，更加过分，不过燕子的反击也更加精彩。接下来请同学们四人小组合作学习晏子第三第四次反击楚王的话，用刚才的学习方法：出示学习方法：反复朗读晏子的话思考分析言外之意理解品味语言之妙（二）第二次较量1、谁来读读第二次较量中晏子说的话。出示句子：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？2、让学生交流自己的理解，并说出这几句话妙在何处。（要引导学生体会夸张句子的妙，再出示原文这段话的原文：齐之临淄三百闾。张袂成阴挥汗成雨比肩继踵，何为无人。并从中积累成语：张袂成阴挥汗成雨摩肩接踵）3、晏子这里说的“人”和楚王说的“人”一样吗？难道晏子没听明白？（引导体会晏子故意装糊涂）4、楚王认为晏子没听出来，就干脆直截了当地说：“既然有这么多人，为什么派你来呢？”不屑与轻蔑表现的淋漓尽致，晏子的话堪称经典。5、出示句子：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”6、请生谈谈体会。出示：上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，楚国是__________。7、这几句话又妙在哪儿呢？难道齐国真有这样的规矩？为什么要贬低自己呢？晏子将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的意思说下去，承认自己不中用，是下等人。其实在贬低自己的同时，却更有力地贬低了楚国是下等国。晏子的话真是太妙了，你还想再读读这些话吗？好，同桌分角色朗读。8、让我们亲临现场去欣赏这精彩的语言吧。（播放视频：不仅仅是创设情境，更重要的是让学生身临其境，在刚才读物结合的基础上体会发现的乐趣。）（三）第三次较量1、导：第二次较量，楚王又吃了个哑巴亏。好！继续交流，第三次情况如何？先读读晏子的话？谁来？出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样