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普通话是教师必须掌握的职业语言

第一篇：普通话是教师必须掌握的职业语言普通话是教师必须掌握的职业语言高桥中学孙伟兰看书时读到两则笑话。一则称，某人向外地客人介绍家乡旅游业的变化时说：“我们那嘎达宾馆Zéi多（zéi，方言发音，意为很、非常）。”“宾馆贼多，谁敢住宿哇！”客人满脸惊诧。另一则称，某乡一小学教师，上课为汉字“拍”和“麦”注音，教学生说：“p-āi-pāi拍（老师读pie[入声]）皮球的拍；m-ài-mài，小麦（老师读mie[入声]）的麦。”学生无所适从。以上两则笑话，均由方言引起。前者因夹杂方言，在交流中产生了歧义；后者因使用方言，影响了学生学习。诸如此类的笑话，在日常生活中，在学校的教学活动中确实存在。如果这种情况出现在一般的场合，姑且当“笑话”对待；如果出现在学校的教育教学活动中，就不能一“笑”了之。教师在课堂上向学生传授知识，主要靠的是语言。语言是交际的工具和信息的载体。教师的教学语言是否规范，直接关系到知识传授是否正确，关系到教育教学质量。教师的思想、道德、情操、文化、学识、休养等，大多要通过语言传递给他的学生。教师教书育人，离不开规范的语言。普通话是我们国家和民族的通用语言。我国《宪法》明确规定：“国家推广全国通用的普通话”。2001年1月1日，《国家通用语言文字法》在全国正式施行。这部法律的第19条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。”教师岗位就是以普通话作为工作语言的岗位。所以，普通话是教师的职业语言，当然也是国家法定的教师的规范语言。高桥镇地处城乡结合部，人们日常交谈以本地方言为主。高桥中学的师生大多是本地人，大家在课后习惯用方言交流。学校是推广普通话的基本阵地。少年儿童处于学习语言的最佳时期，义务教育阶段的中小学承担着语言基础教育的重要任务。教会学生说普通话，教师得首先会讲普通话。《国家通用语言文字法》规定：教师的普通话水平，“应当分别达到国家规定的普通话等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分情况进行培训。”新的世纪要求我们的教师会讲普通话，素质教育呼唤我们的教师必须进普通话。那么，教师怎样才能尽快掌握普通话并达到国家规定的等级标准呢？这时提三点建议：首先，要克服说普通话的心里障碍。有的教师会讲普通话，也很想在讲台上或学校的集体活动中说普通话，但总是不好意思开口说。有的教师认为与其说不标准的普通话，还不如干脆说方言流畅、痛快。其实，这都是心理障碍。如何克服呢？一要树立语言规范意识，经常想到讲普通话是职业对我的要求；二要想到语言是教师形象的一部分，讲普通话是人民教师文化素养的重要标志。这样，就敢开口了。只要天天讲、月月讲、熟能生巧，日积月累，掌握普通话便不在话下了。第二，自己创造学习环境。听广播的时候，跟着播音员学习。看电视的时候，跟着主持人学习。还可以利用录音机，把名家朗读名篇录制下来，与自己同一内容的朗读录音对比，在对比中寻找差距，掌握规律。第三，参加普通话培训测试。对大部分已经具有一定的普通话基础的教师来说，可通过普通话培训测试的强化训练，掌握方言与普通话的对应规律，迅速提高自己的普通话水平。第二篇：普通话是教师的职业语言普通话是教师的职业语言为了大力提高全园教职工的普通话水平,为了迎接省普通话的测试评估工作,园领导组织开展了全园老师的普通话培训与测试。本学期,我园再次掀起了学习普通话的热潮,办公室里随处都能听到老师练习的声音,到处都可见老师们拿书津津有味看的情景.我在练习过程中发觉，除了苦练，还有一些做法值得借鉴。(一)学习过程中的体会第一，教师之间互相练说。在同一办公室，一位老师读，其余老师边听边指出存在的错误。这样，让读和听的人都能加深印象，很快地记牢该读音.如'挠,饶,扰“这三个字音，”逐“的发音,我始终弄不清楚，有一次我在办公室练读的时候读错，一个同事用我的错误读音和我开了个玩笑，在说说笑笑的过程中，我对这些个字读音的记忆就刻骨铭心了。第二，师幼互动。即老师在督促幼儿说普通话的同时，幼儿也督促老师,为教师纠错。这样做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗读时不大注意平、翘舌音的区分，从我认识到师幼互动这一举措之后，我发现小朋友在朗读时特别注意把音读准。一次，我在讲故事时，故意把”知道“的”知“读成了平舌音，一个小朋友立即站起来说：”老师，你把‘知’读错了.“我当时表扬了这位小朋友，并感谢他敢于为老师指出错误。就这样，所有的小朋友更认真的听故事了,也更认真的去寻找错误了.第三，亲子练习。晚上，我在家里练习读单、双音节词。女儿听我读得很认真，兴致勃勃地对我说：”妈妈，你真好，我们来比赛"我一听，乐了，女儿也对说普通话产生了兴趣，还想和我比一比，这不正是我所期望的吗？于是，台灯下，我们母女俩认真地读着、听着.看着孩子可爱的笑脸，我思忖