普罗米修斯 第二课时教学设计.docx

普罗米修斯第二课时教学设计

第一篇：普罗米修斯第二课时教学设计《普罗米修斯》第二课时冯坪小学：李建华教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。2．通过斟词酌句、感情朗读、想象说话等方法，体会普罗米修斯的不屈不挠、为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。教学准备：课件教学过程：一、情境导入1、孩子们，我想用一首诗来提一个问题，仔细听：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？你知道他是谁吗？他就是神话故事中的英雄——普罗米休斯。向他亲切的打打招呼。2、复述课文。课文中还出现了哪些神仙？（太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯）谁能用这几个神的名字简单的复述一下这个故事？这个神话故事是围绕什么展开叙述的？（火，画出简笔画）究竟要告诉我们什么呢？让我们一起走进课文。二、对比，感受火的重要引入：请翻到课文的第一、二自然段，这是故事的开头，就在这开头里，藏着两个完全不同、完全相反的画面。1、以小组为单位，四人一小组，快速读这一部分，仔细找一找。你们可以做两件事：第一、把两个不同的画面分别用不同的线条勾画下来；第二、联系每一个画面，充分展开想象，你的眼前出现了怎样的场景？读了这两个画面，你心里又有什么感受？互相交流、最后汇报小组意见。2、汇报。（1）、找到这两个画面。谁来说说第一个画面：（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）那么跟这个画面完全相反的画面是什么？（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。）（2）、感受无火的悲惨：孩子们，谁来用心的读一读第一个画面？第一个画面集中写了什么？没有火，人类过着什么生活？此时你面前出现了怎样的画面？人们只好吃生的东西。没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个个漫长的夜晚。忍受着恐惧，忍受着寒冷。就在不远处，传来了财狼的吼叫，传来了虎豹的长啸，你会感到？（害怕、恐惧、不安）用这种感觉读一读这个画面。（3）、体会有火的幸福：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，此时此刻，人们最需要什么？（火）天神普罗米修斯看到了人们的悲惨生活，心里会有什么感受？所以他不惜一切代价为人类盗取火种。提问：有了火，人们的生活发生了哪些变化？（烧食物、照明、驱寒取暖）后边有一个标点，意味着什么？（省略号，人们还可以做好多好多的事情。）有了火，人们还可以干什么？此时，你也站在火堆旁边，你有什么感受？（感觉特别温暖）人们围着篝火唱啊！跳啊！你听，你看，有了火的日子，那真是。。。一个词儿。（美好、爽、安逸、幸福）用这种感觉读一读。多么安全、多么温暖、多么幸福的日子啊！这样的生活是谁带来的？当普罗米修斯看到人类生活得如此开心，快乐，安全，温暖，他一定会感到？（放心、欣慰、温暖、欣喜）这一切的一切，缘于一种感情，那就是（爱）。让我们带着爱的情怀，再来读一读这两个完全不同的画面。三、感受惩罚的残酷过渡：因为爱，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，他就触犯了天条，惹怒了众神领袖宙斯，宙斯恼羞成怒，决定给他最严厉的惩罚。1、体会被锁的痛苦。于是，我们又看到了这一画面：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。大家轻轻读这一画面，你有什么感受？（难过、心痛、沉重）提问：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯关押前，过着怎样的生活？从此，普罗米修斯的生活发生了什么变化？语言训练：在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能也不能；在寒冬腊月里，大雪扑打，寒风呼啸，既他不能也不能。如果用一个词语来形容这个画面，你会选择哪一个词语？（惨不忍睹、惨无人道）一起来读一读这惨无人道的画面。2、感受鹫鹰啄肝之痛。过渡：虽然如此，普罗米修斯就是不屈服，这又换来了更加严厉、更加悲惨的画面！出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。孩子们，老师来读一读，请你闭上眼睛想一想那个画面。哪些地方深深地刺痛了你？他能反抗吗？为什么？这画面是多么的血腥啊！试着想象一下，白天，你看到了什么？（鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏，普罗米修斯痛苦难忍！）孩子们，当我们的手指被小刀割破了皮或被针扎到了，你是什么感觉？（痛）而那只凶恶的鹫鹰正在啄食的是什么？不是皮肤，不是手指，不是肌肉，而是他的肝脏啊！这是一种怎样的痛啊！（撕心裂肺、肝胆俱裂、无法忍受、触目惊心）晚上，你又看到了什么