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普罗米修斯教学反思

第一篇：普罗米修斯教学反思《普罗米修斯》教学反思喇嘛地小学于美茹在下瓦房小学进行了本课的教学，课后通过自己的反想和许主任的点评，对本节课做了反思。这篇课文是一篇童话故事，既然是故事就有事情的起因，经过，高潮和结局，（无火-----取火-----受罚----获救）我预想的设计是采用层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，让学生真正走进了文本，走进了人物内心。那么我认为在进行这篇课文的时候就要按照故事的顺序进行教学，这样的话才会有整体感，才不会把文本支离破碎。我是以普罗米修斯是一位怎样的天神为本文的主线，让学生通过朗读，找出感受最深的地方作批注，然后汇报交流。但是，我的预想总是不能跟随学生的变化，开始汇报，他们就把故事的高潮部分拿出来，感觉到了普罗米修斯的坚定，这给我的感觉就像空中楼阁一样，可见本人的驾驭课堂的能力实在是很欠缺，现在想起来，如果当时我加上一句“普罗米修斯为人类做了什么事情，你才感觉到他的坚定呢？”这样也许就水到渠成，回到了文章的开头。语文能力不光要培养学生听说读写，还要让学生学会用语文，在指导学生朗读这方面我做的还是不够好，读由心生，要想让学生读的入情入境，就必须让学生走进文本，只有她和文本融合了，变成了其中的一员，他才能真正体会文本所表达大的真正内涵，也看了一篇关于朗读指导的方法，但实践起来总是力不从心。也许就是温校长说的教师的高度就是学生的高度吧，看来我还没修炼到更上一层楼的境界。实践出真知，还需努力啊！学案导学的运用，就是让学生自学为主。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”说到这一点我就很惭愧，回想本课教学，我哪里是引导学生，很多地方成了包办代替。在引导学生教师语言也很贫乏。在以后的教学行为中，我一定要摒弃这种方法。其实在教学过程中还有很多我自己没意识到的缺点，希望能够通过不断地反思，使自己尽快的成长！第二篇：普罗米修斯教学反思《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是一篇希腊神话，这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。在第二课时的教学中，为了更好地解决重难点，我采用了先让学生找出普罗米修斯受惩罚的原因的有关句子，然后通过指名读、齐读的方式，感悟宙斯的气愤。然后，再找出普罗米修斯受到了哪些惩罚？划出相关句子，学生回答完以后，想象普罗米修斯在接受惩罚的时候会想写什么呢？然后开始指导学生朗读。因为这是文章的重点，在读的时候，采取了不同的方式：指名读、男女生分角色读、齐读。为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服，读完以后，我设计了一个问题：普罗米修斯在你心中是怎样的一个人?这个问题的设计，强化了学生对普罗米修斯的认识。学生回答是坚强勇敢，他们还不会用到“不屈服”三个字，为了引导学生去感悟，我带领学生回到前面火神劝说普罗米修斯的一段话，师生分角色读，读出普罗米修斯的坚定。再结合后面的残酷画面，引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”，体会他不屈服的精神。我认为这样设计，恰到好处地解决了重点和难点。在课快要结束的时候，让学生来评价文中的四个人物形象：宙斯、火神、普罗米修斯和大力神。这个环节设计很有必要，通过课文的描述，来感知人物形象，学生认识到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情，火神的正义、软弱，普罗米修斯的勇敢、正义、不屈服，大力神的正义、敢作敢为。进得去，还要走出来，学生通过本节课，不仅领悟了神话的传奇，更重要的是体会到了普罗米修斯的伟大。在教学的最后，我向学生们介绍了普罗米修斯和宙斯之间、以及大英雄赫拉克勒斯的一些其他故事，使同学们明白宙斯的发怒除了普罗米修斯盗取火种以外还有一些别的原因，并指出除了对抗以外我们也许还能找出其它的办法来解决问题，同时让学生们明白没有完美无缺的英雄人物。第三篇：普罗米修斯教学反思普罗米修斯教学反思15篇普罗米修斯教学反思1教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文主要内容的方法。教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学时间：两课时教学过程：课前游戏：看图猜故事（女娲补天夸父追日开天辟地）了解神话故事：你们还知道哪些神话故事？（板：神话故事）说说你们对神话故事的了解。一、谈话导入，揭示课题古代的