更新教学模式 开放课堂 放开学生.docx

更新教学模式开放课堂放开学生

第一篇：更新教学模式开放课堂放开学生更新教学模式开放课堂放开学生在1979年6月，中美两国互派教育访问团考察初级教育。均得出一致的结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测：再用20年，中国在科技文化方面，几将把美国远远甩在后面。今天，25年已经过去了，回首来看，在1997——1999年的中，美国“病入高肓”的基础教育就培育出了43位诺贝尔奖获得者，还有197位知识型的亿万富翁。2003年的11位得主，美国就占了5位而中国直到今天没有一位知识型的亿万富翁和诺贝尔奖得主。读了以上材料，难道你的心灵没有受到震撼？一、教育的整齐划一从中国的传统来看，讲究整齐、美观；横是横，排是排；注重视觉效果而忽视了实用性。历来的教育依靠很多学校的规章制度维系师生关系，规范学生行为，教师借助于学校的规章制度，让学生无条件地服从他们的安排。端坐教室、专心致志、全神贯注、课堂肃静。听从教师的指导与教育，叫你举手才举手、回答问题时再回答问题。教师在课堂中的权威不容挑战和质疑，教师把知识讲得透透彻彻、圆圆满满。学生只能回答教师的适时提出的问题，而且，这些答案几乎都是教师课堂上讲的或者就是课上所写的，复述一遍就正确了。在这种统一模式教学下的教育，过分注重了学生在成长过程中的共同特点，而忽视了学生是具有独立个性的人。教师累，学生不明就理，但他们记住了。可是对于那些有独到见解和敢于标新立异的学生却受到了严重的压抑，特别是学习成绩差但头脑灵活够用的学生，更是损害了他们的好奇心，埋没了他们的潜能。在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生气,缺乏创造性，结果是成就了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的书呆子。所以一个教育家说：“习惯决定性格，性格决定命运”没有了个性就没有创新。走出标准式的教学模式，走向多样化的个性教学就成为必然要求。二、改变评价体系寓教于乐教学模式的改变、新课程的推进、素质教育的实行，关键因素还是在教师，怎么样让教师“寓教于乐”？评价体系是至关重要的因素。在过去的课堂教学中，集中体现在：教师只注重知识的传授和技能的培养。数学老师只注重数学，语文老师只注重语文……，各科教师只关注自己的学科，让学生最大程度地掌握相关的知识与技能，只能以反复操练和题海战术为主要方法，学生负担过重，不仅是课业负担，更重要的是心理负担过重。从小学就开始瞄准高考，流行的题型教学法，就是根据考试中经常出现的问题。教师揣摩、学校研究、学生大量练习，更有甚者，作文教师都找一、二篇经典一点地写在黑板上，让学生看背。因低年级作文不是记人就是记事，太容易“蒙”对题了。考试结束，全班连作文都一样，人平分特别高，甚至优生率都是100%，教师觉得很实用，学校也认为很好，家长也很满意。奖金有了、名誉有了、生源有了、学生也升上重点了，哪个又不愿去做这样一件事呢？能怪老师吗？肯定不能！在这种评价体系下，不可能注意孩子的兴趣、爱好，可持续性的发展，它只可能造成学生畸形的发展，其危害是相当大的，它不仅造成学生读成书呆子，更导致民族整体能力和思考力的下降，还导致整体竞争力的下降。与世无争，“你好、我好、大家好”。所以改变评价体系，让教师寓教于乐，学生才能乐学，得到发展。三、更新模式放开学生几千年的教师教、学生学的最大弊端就是忽视了人的个性的发展，在教育者眼中，学生成为了没有思想、没有情感的“知识容器”“两脚书橱”。教师更是“满堂灌”“一言堂”。学生的智力和创新能力的发展受到严重遏制，所以要适应时代的需要，必须转变观念，更新教育模式。放开学生，注重学生兴趣，注重学生全面的发展。教师的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不仅是资料的提供者，而是学生求知与发展过程的向导。教师通过对学生的对话，唤醒学生的学习意识，激发学生的学习兴趣，促进学习能力的提高，教会学生如何去思考、如何去做人、如何去与人合作。在课堂上，教师热情耐心的鼓励、循循善诱、恰到好处的点拨，都能有效地激发学生的学习兴趣和促进学生主动性、创造性的发挥。在这里，我们所看到的是学生善于思考、富有创造性、有着很高的学习自觉性和很强的自学能力，积极探究、动手实践。坐不端不要紧，异想天开的回答更是难能可贵！这样，学生将会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识。作为教育工作者，特别是小学教育工作者，在今天成绩评价不是看得过重的情况下，对这种不适应时代的教育现象不能迁就，要将孩子的发展和对国家、民族高度负责的精神结合起来，用正确的观念积极引导家长和社会，着眼于学生的成长、着眼于学生的可持续的发展。如果小学还是采用背题型、背作文，那么到初中、高中，科目多了以后是不可能机械地记住的。所以我们一定要把过多的作业量、过多的学习时间坚决减下来。从课堂教学入