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曹冲称象教学设计

第一篇：曹冲称象教学设计《曹冲称象》教学设计教学目标：1通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑。2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。3用“先„„再„„然后„„”试着说一句话。教学重点：1理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么好办法来称象。2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。教学难点：1在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程。2试着说说还能想出什么好办法来称象？一导入:1今天我们来学习第6课《曹冲称象》。齐读课题。2看到这个题目，你最想知道些什么呢？【板书】：为什么怎样结果3请同学们带着这些问题自由朗读课文，把字音读准确。4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友：大官柱子一杆大秤宰割一艘船舷议论造成（1）小老师领读（2）开火车读（3）齐读二导学：1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？（1）指名说用文中的话说这头象有多大？（2）引读描写大象样子的句子。（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。2正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？（1）指名读句子。（2）带着疑问的语气自己试着读读。（3）让我们一起读读吧（4）到底什么意思？谁能换个词？【板书】：到底3这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法？（1）指名说办法（2）引读两种办法（3）你们觉得这两种办法好不好？说说你的理由。出示实物秤，让学生理解就算大秤做好了，也没有人能提得动。（4）曹操和你们的想法一样，他听后有什么反应？①指名说，你认为哪个字应该重读？再试着读读。直摇头，你给大家做做这个动作。②谁看明白了？直摇头什么意思？③我们再来读读这句话。（5）分角色读三段。就在这时，谁又想出了一个办法？请同学们轻声读四、五自然段，看一看曹冲想出了什么办法？（1）谁来读一读曹冲称象的办法？（2）同学们自己再把这个办法好好读一读，找出表示先后顺序的词。（3）谁来说一说你画的是哪几个词？【板书】：先„„再„„然后„„（4）从这三个关联词，我们可以看出称象分为三步，引导说曹冲称象的步骤。5听了曹冲的办法，曹操微笑着？（点点头）看来他对这个办法？（很满意）6那用这个办法到底能不能称出大象的重量呢，我们一起来看看吧。（放动画）7结果怎样？用文中的话说？（果然称出了大象的重量）。【板书】：果然8看了刚才的动画，你想说什么？曹冲的办法好，好在哪里？总结：用船代替秤，解决了提不动的问题。用石头代替大象，就不用把大象宰割成一块块的了。三拓展：当时的曹冲只有7岁，就能想出这么好的办法，如果让你称象，你有什么好办法？同桌商量一下。师总结：随着科技的发展，要想称出大象的重量也容易多了。我们可以用地秤。出示课件图片，给学生讲解地秤的用处。但是当时可没有地秤，仅仅7岁的曹冲为什么能想出这么好的办法呢？师总结：只要我们平时多观察，多动脑，就能找到解决问题的好办法）。四导练：这节课我们学习了三个表示先后顺序的词是？如果在我们说话写话时用上这些词就会显得很有条理。（1）想一想早上起床，你都做哪些事？自己小声说一说。指名汇报。（2）同学们能不能自己再说一个句子？五作业：在家庭本上用“先„„再„„然后„„”写一句话。2给爸爸妈妈讲曹冲称象的故事。六板书设计：曹冲称象为什么到底怎样称先„„再„„然后„„结果果然第二篇：《曹冲称象》教学设计课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。教学重点：边读边思考，提出不懂问题。教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。教学过程：一、导入。现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。1、自由读第一自然段。思考：从这一段中你知道了些什么?A：称象这件事的时间：古时候。B：大象的来历：人家送给曹操的。C：人物：曹操，曹冲，官员们。2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?五学习课文第二自然段１指名读第二自然段思考：这头大象是什