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曹冲称象教学设计

第一篇：曹冲称象教学设计曹冲称象教学设计教材分析:《曹冲称象》这篇文章出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。这是部编本二年级上册第三单元“儿童生活”专题第一篇课文，本单元目标为借助课文中的关键词句，理解课文内容；阅读课文，说出自己的感受和想法。本课围绕“称象”的问题展开，在教学时，学情分析:《曹冲称象》的故事对于二年级的孩子来说早已耳熟能详。本课围绕“称象”的问题展开，课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指，人们接照他的方法，把大象赶上船，在船上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。最后请学生完成课后第二题，给内容排序，借助关键词句说说称象的过程。在学习了曹冲称象的办法之后，可以请学生把官员想出的办法和曹冲的办法作比较，讨论为什么曹冲的办法更好。曹冲的办法好在哪里呢？至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。如此一来，对接单元目标：阅读课文，能说出自己的感受和想法。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：（通过什么样的策略达到什么目标）通过课前预习的方法学习认读“曹”、“称”等15个生字，通过对每组“四号”同学的认读生字检查检测本课生字目标是否达成；通过对比学习“称、秤”2个生字的写法。正确、流利的朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才，到底，果然”等几个词语的意思。讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重点：借助课后题排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法到底好在哪里。教学难点：曹冲称象的过程教学课时:两课时教学方法：通过读文本、作比较、实验演示法、看插图的形式，采用自主、合作、探究的学习方式。教师准备：PPT“曹冲称象实验材料学生准备：预习字词；朗读课文教学过程一、单元主体梳理导入课文1.出示单元目录，梳理单元主题——“儿童生活”（1）回顾这个主题我们曾经接触过的类似的文章（预设：《司马光砸缸》，一个古代少年用自己的机智勇敢使得伙伴得救的故事，遇事不要惊慌，要积极想办法解决。）今天，我们再次开学这个主题，又将带来怎样的精彩呢？（2）直接出示单元目标：借助课文中的关键词句，理解课文内容；阅读课文，说出自己的感受和想法。导入新课《曹冲称象》，板书课题、齐读课题、质疑课题师：通过读课题，你有什么要问的？教师梳理学生问题，总结为：曹冲是怎样称象的？师：对接单元目标我们本课的目标为：（1）借助关键词句，理解课文内容（曹冲是怎样称象的？）（2）阅读课文，能说出自己的感受或想法（曹冲称象的办法好在哪里？为什么？）二、检查预习（一）字词检查过关出示字词（借助拼音回顾）同桌互查后小组交流障碍字识字方法个别问题交流：重点指导同音字/形近字和预设易错字的读音。（重点指导易错字“称、秤”的写法）4号排火车读；踏浪读。（二）检查标段（三）教师范读课文问题预设：谁得到了一头大象？（曹操）他带谁一同去看？（他的儿子和官员们）这头大象长什么样子？（又高又大）如果你是在场的官员，你一边看着又高又大的象，一边议论：这么大的象，到底有多重呢？（指名重复读/一个“到底”体现出官员们都想知道大象究竟有多重）官员们想出了哪些称象的办法？（有的说……有的说……）曹操的态度怎么样？（直摇头:说明曹操对官员们提出的办法不满意，并且坚决反对）三、小组合作，齐读第四自然段，借助文中插图，小组内交流：曹冲想出了什么办法称象？要求1.组长带领下，人人参与，推选代表展示。2.认真倾听，互帮互助，学会整合补充。四、集体分享演示分享曹冲称象的办法。（准备道具）引导口头复述称象过程/镂空填空/借助关键词句排序；“果然称出了大象的重量”，曹冲真是一个_________的孩子。（认真观察事物，善于动脑思考问题的人。）交流“曹冲称象”的办法好在哪里？（说出自己的感受）五、回顾目标1.对照板书，借助关键语句排序，能够说出曹冲称象的过程2.对照板书，能说出自己的感受和想法。六、拓展延伸你还有哪些办法能够称出大象的重量。七、板书设计曹冲称象（曹冲是怎样称象的？）（又高又大）曹操儿子官员们造大称赶象上船在船舷上做记号赶象上岸，往船里装石头称石头的重量第二篇：《曹冲称象》教学设计课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇