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最后一课

第一篇：最后一课《最后一课》教学设计教学目标1、了解作者和写作背景，记重点字词。2、整体把握文章内容，理清情节结构。3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。重点难点品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。课时安排三课时课前预习1、搜集作者情况和写作背景资料。2、熟读文章，处理字词。3、试划分情节结构，找出人物描写的语句。教学用具多媒体第一课时教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣）这是世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠这是一篇仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。二、检查预习（一）题材特点：小说小说要素（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（四）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。三、整体感知（课件出示问题）（一）最后一课上的是什么课?“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；……（二）指生说课文结构，师生达成共识。故事情节问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?上学路上上课之前上课之中宣布散学(开端发展高潮结局)问题二：今天和平时有什么不同？生读文后详细回答，师生达成共识：气氛不同、学生不同、老师不同。（三）生用一句话概括小说的主要内容。（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。）（四）生用“这是„„的最后一课”句式谈自己读文后的感受。（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。）师：德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情。他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。第二课时教学目标：1、品析内容，分析人物形象。2、归纳本文的中心和写作技巧。一、分析人物形象（课件出示问题）（一）分析小弗郎士问题一：本文着重塑造了哪两个人物形象?问题二：谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）生思考后回答，师生达成共识：从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。师：在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。问题三：作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?1、几次感到老师是“可怜的人”2、我觉得他从来没有这么高大评价：深受老师感染有了爱国热情理解尊重老师问题研讨1、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。2、怎样理解“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。小结：啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念我多么懊悔！正在觉醒可怜的人！对老师的理解和尊敬他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国问题四：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感师：回顾小弗朗士思想感情变化过程讨论：小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感